1.理解文章所表達的思想感情，欣賞文章的陽剛之美。
2.能夠帶著感情大聲朗讀，感受語言的強大和節奏感。
3.理解文章中排比和重復修辭的作用。
教學重點:
1.理解排比和重復的作用，精讀重點句子。
2.通過聽和朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢，品味文章的語言美。
教學難點:
1.引導學生深刻理解作者所贊美的生命力量。
2.體驗偏旁的語言，學會使用，嘗試表達。
教學理念:
這是壹篇充滿詩意的散文，畫面氣勢磅礴，語言氣勢磅礴，與畫面風格壹致，所以教學分為兩部分:對氣勢的感知；品味語言。整個過程是怎樣的？大聲朗讀？第壹線貫穿讀、說、析、味、評，在不知不覺中陶冶學生，完成教學。
教學過程:
教學活動1創設情境，引入新課。
問學生壹個問題，妳為什麽喜歡勁舞團？同學們可能會回答:精力充沛，有節奏感，生活可以發泄等等。，所以導致黃土地上有熱情如火的舞蹈和音樂，也就是有？世界第壹鼓？美稱安塞腰鼓
多媒體演示？安塞腰鼓？學生們很欣賞表演的照片。
老師問:妳看到這些圖片後心裏充滿了什麽樣的感受？
(學生可以自由回答並談論他們的反饋)
導讀:俗話說:？山水壹方養壹方，山水壹方有壹方。？起源於黃土高原的安塞腰鼓，粗獷、渾厚、充滿力量。今天，我們將壹起穿越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，感受它的優雅與魅力。
教學活動2閱讀課文，學習新課。
第壹部分:朗讀，感知
1，看正文。
(1)繼續閱讀，學習新單詞。
小學生(toacuteNg)任天(tiaacuten)靜惠(huigrave)黑暗羈絆(j和巴格拉夫；n)莫(mograve)然多余(rǒng)雜結尾(jiaacute)然而雄偉(paacuteng boacute)
(2)教師朗讀或播放錄音，學生聽，感受文章的情感基調。(煽動性的閱讀能深深感染學生，很多無法用語言表達的感受，都能通過閱讀體會到。)
(2)引導閱讀和學生閱讀。
2.清晰的結構
描述:按文章？鼓聲之前，腰鼓表演，鼓聲停止？可以分為三部分。第二部分是文章的主體部分，從四個角度展示了《腰鼓舞》的藝術魅力，而這四個角度的分水嶺就是壹句話。同學們很快就會發現:好壹個安塞腰鼓！
清晰:這是文章內容和結構中的核心句子。
？好壹個安塞腰鼓！？在13，17，22，24的自然段中反復出現。怎麽讀？
3.了解內容
使用:？安塞腰鼓？評價安塞腰鼓。可以填單詞、短語、句子，最好是課文內容。
第二節:朗讀和品嘗。
4.發現美
分組安排閱讀，分組搞壹個發現美的比賽。使用？美女，妳看(聽)到了嗎？。？的句型或用法是什麽？好，好嗎？評論這句話。
第三部分:練習並學會在課文中使用句型和段落模式。
5、另類閱讀，感受語言的韻律美和詩意美。
讓學生壹起背誦第六段。
老師示範。
老師把大家剛才讀的改成另壹種文學風格的詩，老師用幻燈片展示改好的詩。
像陣雨，是急促的鼓聲；像旋風，是飛舞的流蘇；像青蛙壹樣，是跳躍的腳步；像火花；是閃光的瞳孔；打虎，是壹種強大的魅力。(學生反復朗讀。)
(3)學生模仿上述形式，加工其他文章。
④分組重復閱讀。
6.揭示這篇文章的主題。
文章中心句:
？沒有羈絆，沒有羈絆，沒有阻礙。是掙脫、突破、破開的力量！？
教學活動3擴展和布置作業
7.擴展和延伸
作家劉成章用他詩意的語言為我們再現了安塞腰鼓的壯美景象，極大地震撼了我們的情感。文章多處運用排比、重復、比喻，使文章氣勢磅礴、生動活潑，每壹個字都凝練有力，每壹句都蒼勁豪邁，增強了文章的感人力量。現在，讓我們轉到學生們熟悉的壹個場景。請在閱讀後模仿這篇文章的語言進行說和寫。要表達壹個壯闊的場面，要用短小有力的短句，用排比來增強氣勢，用鏗鏘有力的詞語，用比喻等修辭手法，使文章更加生動。
8.布置作業
1，找出妳最喜歡的段落，背下來。
2.學習課文，運用排比、重復、比喻等修辭手法，使用短句，合理想象，用100字左右描述壹個難忘的場景。
教學反思
文章《安塞腰鼓》謳歌了激蕩的生命和磅礴的力量，陽剛之美。文章很清晰，句子優美，文字簡練。在課堂上，我主要關註以下兩個方面:
1.抓住它？好壹個安塞腰鼓！？這條主線貫穿全文，作為引子開始教學。
每壹層都是基於？安塞腰鼓在哪裏？這個問題引導學生切入文本，最終回到這個思路上來體驗安塞腰鼓的藝術魅力。下課回到這壹點，讓同學們深情地贊嘆？什麽安塞腰鼓？。
2.抓住關鍵段落和句子，引導學生去品味。
通過讀單詞和分析句子，引導學生理解課文的意思。首先，妳把重點放在第七段了嗎？像陣雨，是急促的鼓聲；像旋風，是飛舞的流蘇；像青蛙壹樣，是跳躍的腳步；像火花，是閃光的瞳孔；打虎，是壹種強大的魅力。？這種比較、比喻的句子，帶領學生品味語言的精妙，體會安塞腰鼓的宏大、豪放、兇猛。其次，在第八段中，引導學生提及三對意義相反的詞(即冷、熱；安靜的水花；又困又興奮)經歷如此激烈的場面讓人手舞足蹈。還是那句話，第18段的重點，抓住了嗎？它讓妳驚嘆於包裹在農夫衣服裏的身體，用紅豆和角消化老南瓜的身體居然能釋放出如此瑰麗的能量！？。從哪裏？紅豆角？然後呢。老南瓜？雖然現實艱難，但黃土地人民並不苦。中他們有信心用自己的雙手改變貧困創造美好的未來。讓學生通過整本閱讀了解高原人民不屈不撓的樂觀精神和堅忍不拔的精神，深化安塞腰鼓的內在含義。
可惜閱讀指導不夠，比如重音和語調的指導只停留在示範上，沒有具體的指導。對主題的探索不夠，沒有引導學生多角度更深入的探索。在情趣句的教學中，本來應該是很出彩的壹個環節，但是因為時間關系，沒有被問到，平淡了很多。例如，當壹個學生談論原因時，他說他喜歡這句話，因為它使用了排比的修辭方法。老師沒有問排比的特點和作用。這樣課堂顯得淺薄，缺乏深度。