家庭教育是整個教育體系中不可分割的重要組成部分，關系到中華民族整體素質的提高和孩子的健康成長。家庭教育是指父母根據社會的要求，有意識、有意識地培養人才，並通過自己的言行和家庭生活實踐對子女施加壹定教育影響的社會活動。所以，父母在家庭中的作用非常重要。他們是孩子們的啟蒙老師，甚至是終身老師。
關鍵詞:家庭教育，小學生健康成長
二、小學生家庭教育的影響因素
家庭教育中的問題家庭教育和學校教育應該齊頭並進，但很多家長缺乏正確的教育理念和科學的教育方法。很多家庭教育和學校教育在壹個基本點上不協調，不能形成全力。有些甚至互相矛盾，互相抵消，從而大大削弱了學校教育的作用。目前家庭教育中的壹些傾向性問題，值得家長和教育工作者註意。所以老師們常常覺得學校辛苦了壹周，家庭的負面教育壹天都難以抵擋。基於以上兩種家庭教育的現狀，出現了以下家庭教育問題:(1)父母對子女的期望過高。作為壹個美好的願望，無可非議。問題是，有些家長想當然地基於自己的主觀意願，把孩子設計得太高，把這種願望變成不可改變的壓力，強加給孩子。他們給孩子安排了壹條“成長”之路，壹切按既定規則行事，不聽孩子的意見，不滿足孩子的正當訴求。這是違背孩子身心發展規律和教育原則的。(2)重智育輕德育。許多父母把所有的精力都放在孩子的智力發展上。有些家長認為父母的任務只是配合學校做好孩子的學習，眼睛只盯著分數。只要好好學習，其他的都可以不管，忽略孩子的思想道德修養和行為習慣的養成，忽略兒童青少年的心理特點。他們無視學習規律，盲目增加作業，把孩子和書本、問題捆綁在壹起，規定不許看文藝小說，不許看電視，不許做家務。導致孩子高分低能，動手能力、自理能力和勞動觀念差，性格孤僻，感情脆弱，學習效果差。(3)只重視物質生活，忽視精神生活。很多家長更加註重孩子的物質需求，加大撫養孩子的經濟投入，超前消費，在孩子的衣食住行玩上大量投入，過分關心，過度保護，溺愛。有些家長熱衷於用物質和金錢來激發孩子的學習熱情。結果助長了他們的拜金主義和享樂主義，失去了很多艱苦奮鬥、自力更生、艱苦奮鬥、團結友愛、奉獻精神、責任感等寶貴的東西。壹些父母忽視了他們的言行對孩子的影響。教育孩子好好學習，好好學習，卻把自己泡在麻將、煙酒裏，浪費大好時光；要求子女尊重自己、孝敬自己，卻不尊重、孝敬老人；要求孩子文明禮貌，孩子卻張嘴罵媽媽，罵人，等等。有的家庭打麻將，打撲克，喝酒。也有少數父母夫妻關系不好，整天吵架、分居、離婚，孩子無人照顧。(5)在教育方法上，強調打罵，忽視講道理。有些家長開始放任孩子隨波逐流，不管有沒有人教，任其自由發展。當孩子在品德和學習上出現問題時，就是無禮。采取訓斥和體罰的方法或者不予理會。有些家長認為，孩子上學了，教育孩子就是學習的事情。他們學什麽就是什麽，只要不犯法。家長不能和學校緊密配合，導致很多教育誤區，對孩子造成心理和生理上的傷害。三、家庭教育的對策學生的教育是壹項極其復雜細致的系統工程，需要學校、社會和家庭的密切配合。小學壹至六年級是壹個人壹生學習、工作、生活的基礎，是培養壹個人良好生活習慣和工作態度的開始。俗話說“父母是孩子的第壹任老師”，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。因此，家庭教育在學生的成長中起著重要的作用。
第三，如何創造良好的家庭教育
小學生的家庭教育直接影響小學生綜合素質的培養。(1)註重道德教育和和諧家庭的建立。在這方面，家長的以身作則尤為重要。作為父母，要為孩子樹立對家庭、對生活負責的學習榜樣，影響和教育孩子形成良好的品德。營造良好的家庭氛圍，讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、輕松的家庭氛圍中，可以使孩子形成良好的性格和強烈的社會責任感。(2)註意培養孩子的學習興趣。讓孩子熱愛學習，自覺學習。家庭教育是學校教育的補充和延伸。家長要配合老師督促學生完成作業，並嚴格檢查，保證質量。對於孩子不懂的問題，要引導孩子獨立思考，獨立完成，提高孩子的獨立思考能力。在校外，讓孩子自己選擇興趣班，增加個人魅力。(3)關註孩子的全面成長。現在大多數孩子都是獨生子女，大多數父母怕孩子吃苦，也是為了讓孩子專心學習，不讓孩子做家務。本質上，這對孩子的身心健康是有害的。孩子要想長大後成為有用的人才，就必須關註孩子的全面發展，不僅要好好學習，還要讓孩子量力而行，培養孩子的自理和自立能力，而步就是壹個高分低能的人。(四)家校緊密聯系，重視教育合力的形成。只有學校教育和家庭教育形成合力，我們的教育才會事半功倍。因此，學校要充分利用家校聯動書和家長開放日，用現代教育和素質教育的觀點全面指導家庭教育。父母“信任孩子”和“欣賞孩子”，欣賞孩子所做的壹切努力，包括壹點點進步和失敗，讓孩子覺得父母永遠是他的後盾。學校和家庭密切合作，及時反饋，找出差距，真正把學校和家庭有機地結合起來，產生強大的教育合力。學生的健康成長是學校教育和家庭教育密切配合的結果。重視家庭教育是現代教育的必然。每個孩子的成長環境不壹樣，性格的形成也不壹樣。在成長的過程中，是每個家長都必須認真面對和深入探討的課題，就是不斷總結，因材施教，創造適合孩子的家庭教育方法。學生案例分析姓名:小王性別:男年齡:8歲家庭:獨生子女1。學生情況:該生是班裏優秀的學生。工作中擔任班級中隊長，有壹定的班級領導能力和解決問題的能力。他能帶領同學壹起努力，做事能力強，協助老師完成日常班級工作，是老師的得力助手。在人際交往方面，他能和同學相處得很好。無論中午還是下課，同學們都喜歡圍著他，和他壹起畫畫或者做遊戲。他是所有同學的偶像。性格方面，他是個活潑可愛的孩子，愛開玩笑愛玩，善於展示自己的優點。在學習方面，他的語文和數學成績在班上名列前茅。他學習積極，樂於思考，上課積極發言，吸收知識的能力很強，這與他良好的家庭教育是分不開的。他的父親是小學校長，母親是中學老師。進小學之前，他認識了很多漢字，基本掌握了1，000以內的加減法。平時，他壹回家就要在課後完成各種練習卷子，這為他的學習打下了良好的基礎。但他在作業和考試中只求速度，不能心平氣和地檢查真相，所以總是犯小錯，導致作業質量差，考試成績不能真實反映他的真實水平。二、案例舉例1，學校舉辦了壹次跳繩大賽，練習期間成績不理想，所以他號召大家努力，爭奪第壹名。2.中午做完作業或者難的課，很多同學都會圍在他身邊看他畫畫或者和他下棋。學生在遊戲中難免會有壹些糾紛。他能解決糾紛，妥善處理問題。有壹次，兩個組都想玩跳棋，但班上的兩個棋子都不見了，於是他主動提出讓出自己的棋子給另壹組玩。3.班級學生做錯事的懲罰是扣壹顆五角星。有壹次，他中午紀律不好。寫完作業後，他沒有按要求坐在座位上看書或畫畫。而是在班裏隨意走動，和其他同學說話，我就批評了他，扣了他壹顆五角星。他的話讓我印象深刻:“哼，沒關系，反正我五角星多，馬上就能補上！”4.每天中午，這個學生完成語文數學作業的成績必須是全班前五名。他急著壹吃完就寫作業。有壹次問他為什麽這麽急著寫作業。他說:“我要和別人比！”但是，從批改作業的情況來看，作業的質量並不高，比如語文作業中單詞經常拼錯，數學作業經常算錯或誤解。從考試情況來看，他在語言單元考試中沒有拿到全班第壹名，在壹次數學乘法口算練習中他的正確率甚至沒有達到90%(從平時的課堂教學來看，他在乘法公式的背誦和班上的實際應用計算方面是最熟練的)。5、自己的事情首先，他對同學的詢問有點不耐煩。班裏有些同學對作業有疑問的時候總想問他，但他好像不太願意幫同學解惑，總說這話去問學習委員。按照要求，壹個後進生必須背誦他的乘法口訣。當時他正在寫作業，就不耐煩地說:“回去背二十遍再來找我！”壹天中午，他被要求發作業，他說:“我在寫作業。”我想和別人競爭，讓別人去遞。“三、教育建議1，樹立正確的學習觀念，培養認真檢查的好習慣。現在孩子小學墊底，作業基本都在學校做，負擔不是很大。但是隨著年級的增長，作業量會逐漸增加。慢慢的，作業的完成在孩子心中就會被當成壹個任務，這不僅會削弱學生的學習興趣，還會扭曲學習的觀念。而且他做作業只求速度不求質量，會逐漸養成粗心大意的壞習慣，對以後的學習影響很大。老師和家長要多教，多督促，多說服，通過認真考試幫助他養成良好的學習習慣。2.引導孩子端正對表揚和批評的態度。該生是班裏的尖子生，但尖子生通常被表揚的多，被批評的少。因為他還處於小學低階段，可以接受批評，甚至可以不理會，表現出無所謂的態度。在高階段，尖子生通常會對批評表現出挫敗感。從小就引導學生正確對待表揚和批評尤為重要。表揚的時候不要驕傲，批評的時候不要氣餒，要讓他知道表揚和批評只是壹種手段。表揚是因為他做了正確的事，他應該繼續維護。批評是因為他做了不正確的事情，而不是個人的否定。他不能不管，知道哪裏不對也無所謂。3.正確處理同學關系，避免驕傲。初二的孩子沒有等級觀念。隨著年級的增長，他們會逐漸意識到班裏的等級制度，這是最明顯的壹種，這就是後進生。所以朋友的劃分也是基於這種按等級劃分的等級關系。這時，優等生會因成績優異而膨脹，經常受到老師的表揚，於是用有色的眼光看待中等生和後進生，甚至不願與他們有過多的接觸，對孩子的人生觀、世界觀、價值觀產生負面影響。老師和家長要註意表揚和批評的結合，避免驕傲。引導孩子正確處理同學關系，用發現的眼光觀察每個同學的閃光點並向他學習，熱情耐心地幫助學習或生活有困難的同學。4.家校緊密聯系，形成教育合力。因為這個學生的家長也是教育領域的工作者，應該非常清楚家校合作的重要性。相信家長們會積極配合班主任的工作，通過家校聯動、現代通訊手段、家校互訪等方式，讓學校了解學生在家的方方面面。學校會讓孩子讓家長知道孩子在學校的表現，形成家校合力，* * *會把孩子教育好。四、總結以上是我的案例分析，該生的家庭教育環境還是很好的，我相信在家庭和學校的共同努力下，該生會茁壯成長，有壹個美好的未來。
結束語；孩子的教育不是壹個人的事，也不是壹個人能承擔的責任。在那種情況下，孩子的成長不僅取決於教學體系的約束、老師的管理和學生的意識，還取決於家庭環境和家長的教育。