2.了解古詩內容，在畫詩的基礎上學會全詩背誦。3.通過字畫搭配理解動詞“名”、“上”、“漢”、“伯”的意義。
活動準備:課件、掛圖、有古詩詞的小圖、字卡:明、商、漢、博。活動流程:1。1介紹。老師和孩子們介紹鳥類。
2.老師用課件引導孩子簡單了解黃鸝和白鷺:黃鸝:羽毛的顏色很漂亮，經常站在樹枝上展示自己優美的歌喉。白鷺:是壹種水鳥，可以用嘴抓魚。當它們成群飛向天空時，它們經常排成壹行。
3.老師和孩子壹起或請個別孩子背誦這首關於黃鸝和白鷺的古詩《絕句》。第二，擴展1。前兩句用兒童圖片引導孩子理解內容。
老師背誦“兩只黃鸝鳴翠柳，壹排白鷺飛上天”，讓孩子們根據自己對這首詩的理解和想象，畫出這兩句話的含義，並要求他們解釋其含義。(兩只黃鸝在翠綠的柳枝上歡唱，白鷺排成壹列飛向清澈的藍天。)
2.後兩句是以讀大掛圖的形式來理解其詩的內容。(1)“窗含西陵秋雪”。
西陵:是壹個地名；秋雪:年復壹年幾千年都化不開的雪；窗口包含:從窗口望出去，這些風景仿佛都包含在窗口裏。孩子用手勢當“小窗戶”，看妳的“小窗戶”裏有沒有西陵的秋雪。
(2)“東吳萬裏船”。東吳:是壹個地方的名字，離這裏有好幾萬裏路。這些船有些是去吳棟的，有些是從吳棟來的，它們都停在這裏。停也叫停車，或者幹脆叫壹個字“停車”；門外停著將駛往萬裏外東吳的船只和萬裏內東吳駛來的船只。
3.老師示範背誦和教具操作，要求孩子們充分欣賞古詩詞。4.老師用文字和圖片搭配的方法，幫助孩子理解古詩詞中的動詞。
歌:鳥的歌聲；向上:向上飛；包括:向外望去，西陵的景色仿佛被包含在窗外；公園:公園，碼頭。5.知識拓展:古詩是寫人物還是寫風景？什麽季節是風景？妳從哪裏知道的？作者是誰？他為什麽要寫這首古詩？第三，結束孩子對所學古詩詞的自由背誦。
2.古詩詞“絕句”教案幼兒園古詩詞“絕句”班
活動內容:古詩“絕句”
活動目標:
1.
激發孩子對美麗大自然的熱愛。
2.
在畫詩的基礎上理解古詩內容，學會全詩背誦。
3.
通過單詞和圖片的搭配來理解動詞
"
戒指
"
、
"
上/更好/以前/壹個姓氏
"
、
"
包含
"
、
"
湖
"
的意思。
活動準備:課件、掛圖、有古詩詞的小圖、字卡:明、商、漢、博。
活動流程:
第壹，進口
1.
鳥類介紹，供老師和孩子自由交流知識。
2.
老師用課件引導孩子了解黃鸝和白鷺:黃鸝:羽毛顏色很好。
看，我經常站在樹枝上炫耀它優美的歌喉。白鷺:是壹種水鳥。它能用嘴抓魚。當它們成群結隊飛向天空時。
等等，經常在排隊。
3.
老師和孩子們壹起或請個別孩子背誦這首關於黃鸝和白鷺的古詩《絕句》。
第二，拓展
1.
前兩句是用孩子給詩畫畫來引導孩子理解內容。
老師背誦。
"
兩只黃鸝鳴翠柳，
白鷺排成壹列直沖雲霄
"
,
請根據自己對這首詩的理解和想象，畫出這兩句話的意思。
並要求孩子解釋其含義。(兩只黃鸝在翠綠的柳枝上歡唱，白鷺排成壹列飛向清澈的藍天。)
2.
後兩句是以讀大掛圖的形式來理解其詩的內容。
（
1
)
"
我的窗戶框住了白雪覆蓋的西山景色
"
西陵:是壹個地名；千秋雪:年復壹年，
千年不融化的雪；
窗口包含:
向窗外望去，
這些視圖似乎包含在窗口中。
兒童使用手勢作為
"
小窗
家庭
"
看看西陵的秋雪是否包含在妳身上。
"
小窗戶
"
進去了。
（
2
)
"
我的門經常對向東航行的船只說“再見”
"
東吳:是壹個地方的名字，離這裏有好幾萬裏路。
這些船有些是去吳棟的，有些是從吳棟來的，它們都停在這裏；Stop也叫停車，或者只是壹個詞。
"
湖
"
；在門外
萬裏之外有駛往吳棟的船只，萬裏之內有來自吳棟的船只。
3.
老師演示了活動教具的背誦和操作，要求孩子們完整地欣賞古詩詞。
4.
老師用文字和圖片搭配的方法，幫助孩子理解古詩詞中的動詞。
歌:鳥的歌聲；向上:向上飛；包括:向外望去，西陵的景色仿佛被包含在窗外；公園:公園，碼頭。
5.
知識拓展:古詩是寫人物還是寫風景？什麽季節是風景？
妳是
妳從哪裏知道的？作者是誰？他為什麽要寫這首古詩？
第三，結束
孩子們可以自由背誦他們學過的古詩。
3.人教版小學語文全部古詩詞教案5三種古詩詞教材簡析:《牧童》和《泛舟安仁》兩首詩，分別描繪了壹個無憂無慮的牧童和兩個打著傘的頑皮孩子，簡潔的詩句充滿了童心和童趣。
“清平樂？《村居》以輕快流暢的語言，緩緩展開壹幅寧靜舒適的農家生活畫卷，讓人深深陶醉。設計理念的背誦是古詩詞教學的重點，要激發學生朗讀的興趣，引導學生反復朗讀，引導學生註意詩詞的節奏、韻律和情感。
在破譯文意的設計中，要圍繞描寫動作的關鍵詞，喚起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受情感和魅力，輕松理解詩歌。教學目標1。認識本課四個新單詞，寫七個新單詞。
理解詩歌中“農”、“怪生”、“相愛”、“死”等詞的含義。2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
默寫《牧童》，用自己的話表達詩的意思。3.想象詩歌中描寫的意境，體會作者的感受，感受童年生活的趣味，在口語的基礎上改寫成短文。
教學重在理解詩歌的意義，理解詩歌的意境，練習情感閱讀。教學中的困難在詩歌中體驗作者使用的生動的詞語，童年生活的快樂和農村生活的溫暖，並受到美的影響。
上課安排3課前備課1。了解詩人的生活。2.收集關於宋詞的資料。
第壹節課(牧童)在教學過程中的教學目標是1。學習本課7個新單詞，正確流利地朗讀和背誦古詩。2.理解單詞的意思和整個單詞的意思。
3.想象文字描述的場景，在說的基礎上寫下來。教學的難點是理解詩的含義，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程(1)介紹詩人，激發興趣。妳聽過“八仙過海”的故事嗎？誰知道八仙是誰？()我們今天要學的《牧童》據說是八仙的呂洞賓寫的。我們不知道呂洞賓是不是神仙，但歷史上確實有呂洞賓。他的原名是“呂燕”，來自唐朝。
呂燕通過了科舉考試，當了縣令。後來唐朝爆發了黃巢領導的農民起義，局勢動蕩，於是呂洞賓帶著家人躲到山裏去修道。
最後不知去向，據說他已經成了神仙。(2)第壹次讀古詩，整體感知1。讀古詩自如，讀得順，讀得順。
2.小組壹起讀古詩，互相評價，互相指正。(註意“福”字的讀音和寫法)3。把這首詩再自由朗讀壹遍，把妳不理解的單詞勾勒出來。
4.學生給出反饋和問題。(老師及時在黑板上寫字，回答學生提問)散開。
逗逗。吃飽了，吃飽了。
椰殼大衣:用棕色或草制成的大衣，用來遮風擋雨。躺在月亮上:躺著看明月。
(3)重讀古詩，交流學習1。重讀古詩，利用參考書和學習資料進行“小組學習”。給學生足夠的時間自主學習，交流討論。)
2.反饋:妳讀了什麽？3.根據學生的回答，老師及時總結了每首詩的意思:像誰把草鋪在地上，方圓六七裏都是草。晚風中，隱約傳來三四個牧童悠揚的笛聲。
晚飯後的黃昏，牧童從牧場回來了。他連麻纖維都沒脫，就高高興興地躺在草地上，看著天上的明月。
4.全班壹起讀這首詩。(D)想象畫面，體驗情感1。老師跟著音樂大聲朗讀，學生閉上眼睛想象。
2.學生的反饋，告訴大家妳的想法。3.學生們伴隨著音樂大聲朗讀，在閱讀中體會詩人的思想感情。
4.妳意識到了什麽？趕緊寫下來，和小組交流。5.教師要引導全班經歷的思想感情:(詩人向往寧靜淡泊的生活，餓了就準備吃，困了就睡覺，無憂無慮，自由自在。)
(5)情感閱讀，背誦古詩1。自由讀詩，帶著自由奔放的思想感情去讀。2.在競賽、個體比較、群體比較、男女比例中讀詩。
(老師適當提示抑揚頓挫)3。跟著音樂壹起讀全詩。第二節課(《舟渡安仁》)的教學目標是1。正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2.理解這首詩的意思。3.想象壹下詩中描述的場景。
4.通過繪畫自由表達想象中的詩意場景。教學難點是讀和理解，畫和理解。
教學過程(1)激發興趣，引導上節課，我們學了壹首關於孩子的詩。這節課，我們要學習另壹首關於孩子的詩。與上壹首詩不同的是，上壹首《牧童》只寫了壹個孩子，而這首詩卻寫了兩個非常調皮的孩子。
妳想知道他們有多淘氣嗎？對，那我們來學習楊萬裏寫的這首詩《泛舟安仁》(板書題目)(2)自讀感悟，理解詩1。自由朗讀，借助拼音準確發音，正確朗讀這首詩。(註意強調發音準確:吆,吆) 2.分組比賽朗讀，看誰能最準確流利地朗讀這首詩。
3.自己閱讀理解，借助課後筆記或插圖理解詩的意思，在不理解的單詞和句子下面畫線。4.分組學習，交流讀過的詩句，解決不懂的問題。
撐船用的竹竿或木桿。巴:劃槳。
陌生學生:難怪。遮頭:遮頭擋風遮雨。
風:借助風。5.匯報溝通，小組委派代表溝通澄清全詩意思。
有兩個孩子坐在壹艘小漁船上。他們收起了劃船桿和槳，打開了壹把傘。難怪不下雨的時候他們會打傘。原來他們想借助風來航行。)
(3)再讀感悟得出感悟1。自由地讀這首詩，壹邊讀壹邊想象這首詩在妳腦海中描繪了壹幅什麽樣的畫面。2.分組交流，告訴對方妳的想象。
3.讓學生描述圖片，並引導他們將想象的圖片具體化、形象化。讓學生用彩筆畫出想象中的圖畫，然後寫下他們想對兩個淘氣的孩子說的話。
(詩中兩個孩子的調皮行為肯定會。
4.幼兒園古詩《雪》教案教學目標
1.學會背古詩，了解其意境。
2.通過不同方式的學習，激發孩子學習古詩詞的興趣。
教學準備
壹個三角形，壹個圓和壹個長條，課件。
教學過程
首先，開始壹些組織教學。
第二，基礎部分。
1，猜拼圖，出示壹個三角形，問:“小朋友，這是什麽？”展示壹個圓形問題:這是什麽？
老師把它們組合成壹幅畫，猜猜它們長什麽樣。(用三角形、圓形、條形做壹個人釣魚的圖。)老師看到這幅畫，就想起了唐代大師柳宗元寫的壹幅江雪。妳想聽嗎？
2.老師帶著表情背誦了江雪的古詩。
3.這首古詩裏有壹幅很美的畫。我們壹起來看看。(顯示多媒體)
(1)妳看到什麽？這幅畫是什麽季節的？冬天會是什麽樣子？群山被雪覆蓋著。小鳥怎麽樣了？(百山無鳥)
(2)路上沒有行人。冷天的人怎麽辦？(壹千條沒有腳印的路)
(3)河上有什麽？誰在船上？他穿的是什麽？妳帶了什麽？(壹只小船，壹件竹鬥篷)
他在做什麽？(壹個老人在冰冷的河面上釣魚——雪)
4.讓我們壹起來看看這首古詩詞(古詩詞多媒體呈現)
(1)小朋友，請找出妳認識這首古詩中的哪個詞寶貝？
(2)孩子跟著老師背誦古詩2-3遍。(不同的背誦方式)
(3)老師把這首古詩編成了節奏圖:這是幾拍？孩子們練習雙拍子的節奏。看節奏，拍手，背古詩。
讓我們聽音樂，唱這首古詩。
第三，結尾部分。
1，總結:孩子們今天學到了什麽？
2.把學過的古詩背給爸爸媽媽聽。
5.古詩詞怎麽寫教案？舉個例子給妳簡單分析壹下教材。《放羊娃》和《泛舟安仁》兩首詩，分別描繪了壹個無憂無慮的放羊娃和兩個打著傘的調皮孩子。簡潔的詩句充滿了童心和童趣。
“清平樂？《村居》以輕快流暢的語言，緩緩展開壹幅寧靜舒適的農家生活畫卷，讓人深深陶醉。設計理念的背誦是古詩詞教學的重點，要激發學生朗讀的興趣，引導學生反復朗讀，引導學生註意詩詞的節奏、韻律和情感。
在破譯文意的設計中，要圍繞描寫動作的關鍵詞，喚起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受情感和魅力，輕松理解詩歌。教學目標1。認識本課四個新單詞，寫七個新單詞。
理解詩歌中“農”、“怪生”、“相愛”、“死”等詞的含義。2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
默寫《牧童》，用自己的話表達詩的意思。3.想象詩歌中描寫的意境，體會作者的感受，感受童年生活的趣味，在口語的基礎上改寫成短文。
教學重在理解詩歌的意義，理解詩歌的意境，練習情感閱讀。教學中的困難在詩歌中體驗作者使用的生動的詞語，童年生活的快樂和農村生活的溫暖，並受到美的影響。
上課安排3課前備課1。了解詩人的生活。2.收集關於宋詞的資料。
第壹節課(牧童)在教學過程中的教學目標是1。學習本課7個新單詞，正確流利地朗讀和背誦古詩。2.理解單詞的意思和整個單詞的意思。
3.想象文字描述的場景，在說的基礎上寫下來。教學的難點是理解詩的含義，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程(1)介紹詩人，激發興趣。妳聽過“八仙過海”的故事嗎？誰知道八仙是誰？()我們今天要學的《牧童》據說是八仙的呂洞賓寫的。我們不知道呂洞賓是不是神仙，但歷史上確實有呂洞賓。他的原名是“呂燕”，來自唐朝。
呂燕通過了科舉考試，當了縣令。後來唐朝爆發了黃巢領導的農民起義，局勢動蕩，於是呂洞賓帶著家人躲到山裏去修道。
最後不知去向，據說他已經成了神仙。(2)第壹次讀古詩，整體感知1。讀古詩自如，讀得順，讀得順。
2.小組壹起讀古詩，互相評價，互相指正。(註意“福”字的讀音和寫法)3。把這首詩再自由朗讀壹遍，把妳不理解的單詞勾勒出來。
4.學生給出反饋和問題。(老師及時在黑板上寫字，回答學生提問)散開。
逗逗。吃飽了，吃飽了。
椰殼大衣:用棕色或草制成的大衣，用來遮風擋雨。躺在月亮上:躺著看明月。
(3)重讀古詩，交流學習1。重讀古詩，利用參考書和學習資料進行“小組學習”。給學生足夠的時間自主學習，交流討論。)
2.反饋:妳讀了什麽？3.根據學生的回答，老師及時總結了每首詩的意思:像誰把草鋪在地上，方圓六七裏都是草。晚風中，隱約傳來三四個牧童悠揚的笛聲。
晚飯後的黃昏，牧童從牧場回來了。他連麻纖維都沒脫，就高高興興地躺在草地上，看著天上的明月。
4.全班壹起讀這首詩。(D)想象畫面，體驗情感1。老師跟著音樂大聲朗讀，學生閉上眼睛想象。
2.學生的反饋，告訴大家妳的想法。3.學生們伴隨著音樂大聲朗讀，在閱讀中體會詩人的思想感情。
4.妳意識到了什麽？趕緊寫下來，和小組交流。5.教師要引導全班經歷的思想感情:(詩人向往寧靜淡泊的生活，餓了就準備吃，困了就睡覺，無憂無慮，自由自在。)
(5)情感閱讀，背誦古詩1。自由讀詩，帶著自由奔放的思想感情去讀。2.在競賽、個體比較、群體比較、男女比例中讀詩。
(老師適當提示抑揚頓挫)3。跟著音樂壹起讀全詩。第二節課(《舟渡安仁》)的教學目標是1。正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2.理解這首詩的意思。3.想象壹下詩中描述的場景。
4.通過繪畫自由表達想象中的詩意場景。教學難點是讀和理解，畫和理解。
教學過程(1)激發興趣，引導上節課，我們學了壹首關於孩子的詩。這節課，我們要學習另壹首關於孩子的詩。與上壹首詩不同的是，上壹首《牧童》只寫了壹個孩子，而這首詩卻寫了兩個非常調皮的孩子。
妳想知道他們有多淘氣嗎？對，那我們來學習楊萬裏寫的這首詩《泛舟安仁》(板書題目)(2)自讀感悟，理解詩1。自由朗讀，借助拼音準確發音，正確朗讀這首詩。(註意強調發音準確:吆,吆) 2.分組比賽朗讀，看誰能最準確流利地朗讀這首詩。
3.自己閱讀理解，借助課後筆記或插圖理解詩的意思，在不理解的單詞和句子下面畫線。4.分組學習，交流讀過的詩句，解決不懂的問題。
撐船用的竹竿或木桿。巴:劃槳。
陌生學生:難怪。遮頭:遮頭擋風遮雨。
風:借助風。5.匯報溝通，小組委派代表溝通澄清全詩意思。
有兩個孩子坐在壹艘小漁船上。他們收起了劃船桿和槳，打開了壹把傘。難怪不下雨的時候他們會打傘。原來他們想借助風來航行。)
(3)再讀感悟得出感悟1。自由地讀這首詩，壹邊讀壹邊想象這首詩在妳腦海中描繪了壹幅什麽樣的畫面。2.分組交流，告訴對方妳的想象。
3.讓學生描述圖片，並引導他們將想象的圖片具體化、形象化。讓學生用彩筆畫出想象中的圖畫，然後告訴兩個淘氣的孩子他們想說的話。
6.小班古詩詞《相思》有哪些教案？作者:王維(唐朝)
紅豆灌木生長在南方，春天會長出許多枝條
願妳多采壹些，作為我們愛情的象征。
翻譯
又紅又圓的紅豆生長在陽光明媚的南方，有多少是在春暖花開的季節誕生的？
給…作註解
(1)相思:第壹個題目是“相思”和“河流送給李龜年的禮物”。
(2)紅豆:又名金合歡，生於江南的壹種植物，結出的種子略扁，呈鮮紅色，似豌豆。
(3)“春天來了”這句話:壹個是“秋來做了壹根樹枝”。
(4)“願君”句:壹個是“勸君不要再采”。Pick (xié): Pick。
5.相思:思念。
7.如何給大班孩子寫壹篇古詩詞教案《絕句》作者:聚友活動內容:古詩詞《絕句》活動目標:1。激發孩子對美麗大自然的熱愛。
2.了解古詩內容，在畫詩的基礎上學會全詩背誦。3.通過字畫搭配理解動詞“名”、“上”、“漢”、“伯”的意義。
活動準備:課件、掛圖、有古詩詞的小圖、字卡:明、商、漢、博。活動流程:1。1介紹。老師和孩子們介紹鳥類。
2.老師用課件引導孩子簡單了解黃鸝和白鷺:黃鸝:羽毛的顏色很漂亮，經常站在樹枝上展示自己優美的歌喉。白鷺:是壹種水鳥，可以用嘴抓魚。當它們成群飛向天空時，它們經常排成壹行。
3.老師和孩子壹起或請個別孩子背誦這首關於黃鸝和白鷺的古詩《絕句》。第二，擴展1。前兩句用兒童圖片引導孩子理解內容。
老師背誦“兩只黃鸝鳴翠柳，壹排白鷺飛上天”，讓孩子們根據自己對這首詩的理解和想象，畫出這兩句話的含義，並要求他們解釋其含義。(兩只黃鸝在翠綠的柳枝上歡唱，白鷺排成壹列飛向清澈的藍天。)
@ _ @我是分割線@ @ @ 2。後兩句是以閱讀大掛圖的形式來理解其詩詞內容。(1)“窗含西陵秋雪”。
西陵:是壹個地名；秋雪:年復壹年幾千年都化不開的雪；窗口包含:從窗口望出去，這些風景仿佛都包含在窗口裏。孩子用手勢當“小窗戶”，看妳的“小窗戶”裏有沒有西陵的秋雪。
(2)“東吳萬裏船”。東吳:是壹個地方的名字，離這裏有好幾萬裏路。這些船有些是去吳棟的，有些是從吳棟來的，它們都停在這裏。停也叫停車，或者幹脆叫壹個字“停車”；門外停著將駛往萬裏外東吳的船只和萬裏內東吳駛來的船只。
3.老師示範背誦和教具操作，要求孩子們充分欣賞古詩詞。4.老師用文字和圖片搭配的方法，幫助孩子理解古詩詞中的動詞。
歌:鳥的歌聲；向上:向上飛；包括:向外望去，西陵的景色仿佛被包含在窗外；公園:公園，碼頭。5.知識拓展:古詩是寫人物還是寫風景？什麽季節是風景？妳從哪裏知道的？作者是誰？他為什麽要寫這首古詩？第三，結束孩子對所學古詩詞的自由背誦。