蒂希
教學目標:
1，帶著感情讀課文，理解故事的大致內容。
2、聯系默讀，有壹定速度。
3.體驗九色鹿的善良，王者的明辨是非，以及“那個人”的貪婪與忘恩負義，讓學生認識到做人要講信譽，以德報恩。
重點和難點:
掌握前後態度完全不同的相關詞語和表達，認真體會和理解。
教學準備:
小黑板
教學過程:
第壹，進口
在壹個美麗的山林裏，有壹只鹿。它的角像雪壹樣白，它的身體有九種顏色的毛。它太美了，人們叫它九色鹿。(黑板)今天我們要學習這個故事。
第二，第壹遍讀，了解大意。
自由閱讀和思考:文中講述了什麽樣的故事，用簡潔的語言概括。老師總結:以後我們總結文章主要內容的時候，也可以采用原因+過程+結果的方法。
第三，深入研究文獻。
導遊:我們今天學的課文是壹個童話故事。既然是童話，就可以抓住文章的主角來學習。這篇文章的主人公是誰？(九色鹿)所以通過妳的閱讀和預習，妳認為:這是壹只好的九色鹿。老師把學生的答案組合在黑板上。
老師:是的，正如學生們所說，這是壹只善良、美麗、勇敢的九色鹿，那麽妳是從哪裏感受到的呢？請默讀課文，邊讀邊畫草圖，自己批註文字。
1，漂亮。(第壹自然段)
學生談美，老師引導他們讀《九色鹿之美》。
2.勇敢助人(第四段)
(1)是的，這只勇敢善良的九色鹿救了落水男子。男人得救後對九色鹿說了什麽？(學生找到第五段)
(2)這個時候，恩人不需要妳去割草或者打水。她只需要妳保守秘密。妳會答應嗎？(威爾)
(3)讓我們看看這個人說了什麽。
(學生可以找到第七段)指導他們讀堅定的語氣。
(4)他的回答讓妳想起了哪些詞？
生:以恩報恩，保持。
老師給學生壹些話，比如:信守承諾，以恩報恩，信守承諾，信守承諾，以滴水之恩報恩。讓學生在筆記本上寫下來。
但是那個人能信守諾言嗎？(不能)妳在哪裏看到的？(學生找到第十段)
(6)在金錢的誘惑下，那個人忘記了自己立下的誓言，帶人殺了恩人——九色鹿。讓我們讀壹下第十段中那個人的話，看看他的動作和話語讓妳想起了什麽。(生:忘利、忘恩負義、背信棄義、恩將仇報等。)
3.沒錯，美麗勇敢的九色鹿救了那個人的命，但他卻忘了利，轉身就走。真是可恨！這是什麽九色鹿？
生:可憐(第17段)
(1)是啊，九色鹿真可憐。他冒著生命危險去救那個人，現在那個人背叛了自己。這時，忘恩負義的人在九色鹿面前。如果妳是九色鹿，此時妳的內心會有什麽變化？(憤怒)
(2)要不要讀九色鹿的文字來表達心情？(按名字念，壹起念)
雖然那個人背叛了九色鹿，但俗話說“善有善報，惡有惡報”，美麗可愛的九色鹿壹直被保護著，這離不開壹個關鍵人物——國王。請自己閱讀文章的最後四段。妳覺得這是什麽樣的國王？
(生:明辨是非，明哲保身，懲惡揚善)
第四，總結
這節課，我們認識了明辨是非的國王，美麗善良的九色鹿。讓我們再瀏覽壹下課文。妳要說什麽？
第五，推薦閱讀。
愚公壹山，二鳥並點金木。
板書:
18*九色鹿
九色鹿:美麗、勇敢、助人為樂、可憐。
那個人:忘利、忘恩負義、背信棄義、恩將仇報。
王:明辨是非，明哲保身，懲惡揚善。
偏激
教學目標:
1.知識和技能:帶著感情讀課文，理解課文內容並能復述課文。練習默讀，以壹定的速度讀自悟。創設情境，引導學生充分發揮想象力，對故事中的人物進行心理分析，進而培養學生的說和寫的能力。
2.過程與方法:在教學中，利用多媒體課件(或漫畫書)為學生勾畫出豐富多彩的問題情境，全面調動學生的學習積極性，真正實現教學過程，促進學生全面、和諧、快樂發展。采用自主學習法可以實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的融合，為學生積極探索創造足夠的時間和空間，引導學生體驗閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，讓他們獲得快樂的學習體驗。
3.情感、態度、價值觀:通過對這個故事內容的理解，了解九色鹿的善良，國王的明辨是非，以及“那個人”的貪婪與忘恩負義，從而使學生認識到做人要忠貞，以恩報恩。
重點和難點:
?抓住前後表現出“那個人”截然不同態度的相關詞句，反復閱讀，認真理解，得到真正的情感熏陶，體會到九色鹿舍己為人、勇往直前的精神，痛斥“那個人”恩將仇報的醜惡行徑，贊美國王明辨是非、揚善懲惡的英明決策。
教學過程應緊密聯系課文、生活和學生的未來。在語言訓練上，實行“讀、說、想”；在內容感知上，突出“利、善、信”。兩者相互融合，才能理解文章的思想內容。前者是基礎，後者是提升。讓學生充分“讀、說、想”，感受“大益、大恩、重誓”，從而深刻理解文章的內涵。
課前準備:
課件，收集講信用、知恩圖報的故事，為拓展閱讀做準備。
教學過程:
壹、激情的引入引出話題
展示課件，欣賞漫畫中“九色鹿”的圖片，引出話題。
第二，檢查預覽
(1)閱讀。
恒河啼九色鹿磕頭搖頭，墊宮打瞌睡。
綁起來，反正割草打水。
壹個銀栗子在金碗裏，壹個金栗子在銀碗裏。
(2)根據課文內容回答:
1.這個童話中的主要人物是:
________、________、________
2.用妳自己的話講講這個童話講了壹個什麽樣的故事。
(3)檢查閱讀的關鍵段落。
第三，整體情緒
1.瀏覽課文，說出課文寫了多少部分。
2.課文裏寫了什麽？
匯報:展示課件，整理故事。
九色鹿救了那個溺水的人——但是那個人帶領國王和士兵去抓九色鹿——國王放了九色鹿，讓士兵把那個人扔進恒河。
第四，深度閱讀理解
自學技巧:
故事中的人物給妳留下了什麽印象？您從哪裏來？
會到嗎？找出具體的句子並讀出來。
讀句子，感受圖像。
(1)自己讀，找出具體的句子，勾畫出來。
(二)組內交流，相互修改補充。
(3)交流和匯報對三個角色的印象。
第壹部分:解讀九色鹿形象。
1.美:它的皮毛有九種顏色，它的角潔白如雪。展示課件。
2.勇敢:九色鹿聽到這話，跑到河邊，不顧危險，跳進河裏，對那人說:“快，快！騎在我背上，雙手抓住我的角。”展示課件，用壹個成語來概括九色鹿此時的行為:勇敢。大聲朗讀來表達妳的感受。
3.善良:“我救妳不是要妳感謝我，也不是要妳為我做壹件事。回去吧，只要妳不告訴別人我住在這裏。”可以用壹個成語來概括課件嗎？練習大聲朗讀。
4.誠實:九色鹿流著淚說:“是他，是他！我不顧危險把他從恒河中救了出來。他答應不告訴別人我住在這裏……”給我看看課件。
妳能用壹個詞來概括嗎？(敢於為自己辯護)
5.總結:學到這裏，我們不禁感嘆九色鹿“勇往直前，不求回報，敢於自衛”的精神。
第二部分:感受溺水者的形象。
1.妳對那個溺水的人有什麽印象？能用相關成語總結壹下嗎？說明教訓:見利忘義，背信棄義，恩將仇報。
2.為什麽會對溺水者有這樣的看法？找出文章中的相關句子。
3.妳通過大聲朗讀來表達妳的理解嗎？
4.同學們交流經驗，總結。
(1)為什麽說他是壹個忘義的人？文中的“利”和“義”是什麽意思？
出示課件，誰能找到九色鹿，就給誰半壁江山，賞他滿金碗的銀栗子和滿銀碗的金栗子。(“李”)“當然，當然，反正我不會告訴任何人。”(《義》)
看到這樣的獎勵和福利，他會怎麽想？是怎麽做到的？
壹方面國王懸賞壹大筆，壹方面九色鹿救了他壹命，立下誓言。他的內心在糾結，是去舉報，還是信守承諾，永不泄露。此時的他壹心只想發財，卻忘記了做人的根本，拋棄了應有的道德。這叫——忘義！對比前後兩種完全不同的態度(語言和方式)，反復朗讀。
(2)為什麽說他是壹個“奸詐”的人？他“背”了什麽“信”，又“棄”了什麽“義”展示課件，仔細觀察溺水者的動作和表情。試想當時他會如何對九色鹿發誓。(學生表演練習)恩人，妳救了我的命。讓我留在這裏，每天給妳割草打水。
當然，當然，反正我不會告訴任何人。曾經信誓旦旦要落水的人，如今背叛了九色鹿，這就是“背信棄義”！
(3)為什麽說他是恩將仇報的人？妳能用自己的話描述壹下溺水的人是如何咬餵他的手的嗎？顯示課件
5.總結:面對“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”這樣的小人。妳最想對他說什麽？妳會如何說服他？
第三部分:理解國王形象。
1.國王聽到並目睹了這壹切。他是怎麽做到的？按名字讀最後四段。
2.告訴我妳對這位國王的看法。展示課件(學生回答:明辨是非，改正錯誤，坦誠相待。)
討論:如果妳是國王，妳會對九色鹿說什麽？妳會如何斥責那個人？
如果妳是國王，妳會怎麽處理？如果妳是大臣，妳會如何說服國王？
學完這個故事，妳就了解了九色鹿、溺水者、王者的不同性格。妳收獲了什麽？結合自己的生活，談談守信用和報恩的重要性？妳會成為什麽樣的人？(學生各抒己見)
總結:人的美德是誠信，誠信是做人的根本，也是立業的根本。它像壹場春雨，洗去靈魂的塵埃；它像肥沃的土壤，孕育著世界上信任的花朵；它像壹道彩虹，裝扮著我們美好的生活。“滴水之恩，當報春來。”這是中華民族的傳統美德。讓我們更加坦誠，永遠有壹顆感恩的心。我們的生活將充滿陽光和微笑。
動詞 （verb的縮寫）拓展練習
展示東郭先生和狼的故事，和同學們談談自己的感受。
第六，選擇練習
1，想象力寫作:國王把溺水者扔進恒河，九色鹿會救他嗎？接下來會發生什麽？寫啊寫。
2.推薦閱讀:《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》《魯班做木頭》四大中國民間故事，了解更多中國的民間傳說。
提索
教學目標:
1.學習本課生詞，理解由詞構成的詞，掌握“誓”的寫法和多音字“露”的用法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，並能復述課文。
3.通過閱讀文本，我可以理解九色鹿助人為樂而不求回報的品質，並譴責這種背信棄義、反咬壹口的可恥行為。
教學重點:
引導學生整體感知文章內容，通過展示生詞復述故事。
教學難點:
通過閱讀文本，我能感受到九色鹿善良、機智等品質。
教學準備:
交互式白板、視頻、圖片等。
教學過程:
第壹類
壹、課前遊戲，精彩介紹。
1.反密碼遊戲
2.猜謎語。
謎語壹:“耳朵像蒲扇，身體像小山，鼻子又長又長，幫人幹活。”
謎語二:“穿著棉襖，唱著呱呱，在田裏捉害蟲，為豐收做貢獻。”
謎語三:“我頭上有兩只角，我穿著壹件梅花外套。我翻山越嶺，滿身是寶。”
今天老師就帶大家認識壹種神奇的鹿，它就是(九色鹿)。板書題目:九色鹿。
同學們，九色鹿最早出現在中國甘肅敦煌莫高窟的壁畫上。妳想看看它嗎？(思考)
從資源庫導入九色鹿的視頻。
這是什麽九色鹿？現在，讓我們壹起走進這篇課文。
第二，第壹遍讀課文，感受故事
1.老師:請拿起妳們的書，自由柔和地讀課文，正確地讀句子。並思考文本講述了誰與誰之間的故事。
顯示第壹次閱讀要求:
(1)自由閱讀課文，讀得好，讀得順，讀得準。
(2)思考課文講述的誰與誰之間的故事。
2.學習新單詞
顯示新詞:調整和鬥爭，以揭示帝國名單
潔白如雪，跳入憤怒的靈魂
莊嚴宣誓忘恩負義，背信棄義，恩將仇報。
(明確“條”是壹個多音字，在“調動”、“強調”等詞中應讀作dio，而“條”是人名，是從古印度文字音譯過來的，現在我們壹般讀作“tiáo”)
(1)讓學生讀壹組單詞，相機正確。
(2)壹起讀生詞。
3.總結課文內容。
同學們，能說說這篇課文講的是誰和誰的故事嗎？
答案，老師的相機板書:九色鹿調起來
九色鹿和條大之間發生了什麽？請瀏覽課文，試著用壹兩句話概括壹下。用名字概括故事，用鏡頭糾正。
這個故事可以用最簡單的壹句話來概括，那就是:
在黑板上寫:保存
九盧瑟雕大
損害
第三，再讀課文，體會人物。
1，這是故事的主要內容。要讀好故事，不僅要理解故事講的是什麽，還要學會感受故事中的人物。那麽，這節課，我們就從九色鹿的形象說起吧。請默讀課文，找出描寫九色鹿的片段。讀壹讀，想壹想:這是什麽九色鹿？妳看到了什麽單詞？找出相關的單詞，並在旁邊做評論。
2.點名讓學生交流所學，引導學生朗讀。
假設1:在壹個美麗的山林裏，有壹只鹿。它的角潔白如雪，有九種鮮艷的毛色。它太美了，人們叫它九色鹿。
把握“白如雪”、“九種艷”、“美”，感受九色鹿的美。)
預設二:九色鹿勇救溺水者:這壹天，九色鹿在河邊散步。突然，“救命，救命！”來自我的耳朵。呼，我看見壹個人在洶湧的波濤中掙紮。九色鹿立即跳入河中，將溺水者救上岸。
抓住“馬上”、“跳”、“跳”這幾個字，感受九色鹿的勇敢或勇氣。根據當時的情況，引導學生閱讀這壹段。
預設三:九色鹿打斷跳達說:“我救妳不是讓妳做我的奴隸。趕緊回家。只要妳不把我的住處泄露給任何人，妳就會心存感激。”
抓住“不是”、“只要”、“就算是”這幾個字，感受壹下九色鹿的不求回報或無私。
預設四:九色鹿很生氣，指著條大說:“陛下，妳知道嗎？我救的就是這個溺水的人。他發誓絕不暴露我的住處，卻忘了利和義！不怕天下人笑話嗎？”
(抓住“誰知道”、“其實”、“不要妳”這幾個字，感受九色鹿冷靜機智，敢打敢拼。)
據學生說，老師在黑板上寫了:美。
勇敢的
不求回報。
機智的
第四，總結這節課，指導寫作。
1.總結這壹課
2.指導“魂”和“誓”的寫作
黑板設計:
九色鹿
損害
美麗的
勇敢的
不求回報。
冷靜機智
刁大