初中英語教學管理的不足及改進方法1。新課改下初中英語教學的困境
1新課改後教師主體性問題分析
課程改革改變了傳統的教學模式，目的是讓課堂教學更加生動，這無疑對教師教學水平的提高和學生學習效果的提高大有裨益。但就我國教育現狀來看，英語教師更新慢，尤其是壹些初中。很多英語老師都有常年的教學經驗，通過這種教學經驗培養出來的學生是相當有應試能力的。教師對英語課改的態度壹般是:只要學生成績能提高就行，這就使得英語課改在壹些地區難以實施。
2 .對新課改精神理解不深
壹些初中英語教師在學習中沒有深刻理解新課改的精神，只是停留在淺層次。新課程標準對英語教學的要求屬於國家的綱領性文件，教師必須吃透其內容，才能在教學中得到深刻體現。學校可以以英語教研組為學習單元，定期研究新課改，教師可以在平時聽課、互評，滿足新課改的教學要求。
3師生課堂定位不準確
學生的學習成效是檢驗教學質量的重要標準之壹，教學過程要因材施教。新課程改革的實質是調動壹切所有制因素來激發學生的學習熱情，從而促進他們的全面發展。但是傳統的教學模式在新課改的背景下依然根深蒂固，老師過分強調？教書？但是，學生仍然是被動學習，學習成績完全取決於教師的水平，而不是師生之間的合作，這樣學生在教學活動中的主體地位無法彰顯。
第二，改革教學觀念
英語壹直是學生最頭疼的科目之壹，學生對英語學習的印象也停留在？背誦？其實這對於英語教學和英語在中國的發展都是壹種悲哀，也直接導致了英語課堂的死氣沈沈和枯燥乏味。
改革英語教育教學最重要的是什麽？創新？教師在教學過程中應該推陳出新，而不是？壹句話？模式，大膽積極地把學生引入課堂，使他們成為英語教學的主體。每節課都可以分配給學生壹定的時間，有組織有紀律地引導學生進入課堂活動，調動他們的積極性。這樣可以避免課堂上的枯燥現象。如果所有的課都給學生上，可能會導致課堂的無序，達不到預期的效果。
三，創新教學方法
1.小組合作教學法
在教學實踐過程中，如果在課程中涉及壹些生活場景，可以將學生分成幾個小組，以不同的角色進行學習，這將有助於學生進入語境，使他們充分認識到英語學習的起源是應用而不是背誦，並在表演中提高他們的英語表達能力。另外，在這個教學過程中，老師可以通過學生的表現發現學生的問題並及時糾正，學生不會感到反感；在相互合作的過程中，同學們也可以加深友誼，增強團隊意識。
2.音樂教學法
為了使英語課堂教學更加豐富多彩，教師可以在教學過程中引入音樂教學法。老師可以總結學生需要掌握的單詞，根據實際情況選擇壹些適合學生的英文歌曲播放，讓學生在哼歌的同時熟悉英文單詞。實踐證明，通過音樂教學法，大多數學生能夠掌握英語單詞的發音，拼寫單詞，理解單詞的基本用法和語境。此外，壹些英語俚語和壹些英語習語也可以在音樂教學中讓學生理解，擴大知識面，全面構建知識體系。
3.重視學生預習。
新課改要求教師在教學生活中分階段了解學生及其學習的整體情況，並根據學生各階段的學習情況為學生預留預習作業。我們用？妳的生日是什麽時候？比如這個單元，有明確的預習任務:收集身邊人的生日，比如父母、朋友、老師、同學等。，以及掌握生日的表達方式。這些情況都是課後分組的。在布置任務時，教師還應該要求學生規範新句型。對於不懂的知識點和表達方式，學生先通過查資料的方式學習，然後老師會在課堂上統壹講解。
3.拓展課外活動
學習英語的本質是為我們服務，是壹門工具學科。因此，在英語教育教學過程中，我們應該構建壹個立體化的英語教學環境。在學校開展以英語為主題的課外活動值得推廣，如英語角、英語沙龍等，可以為英語學習者提供交流和使用英語的平臺，幫助學生在學習和應用的過程中了解英語國家的文化和傳統。
總結
只有學生的積極參與才能提高課堂學習的效果，學生和教師也可以在相互合作的過程中達到相互學習的目的，有助於學生的自主學習和教師的自主教學反思。因此，在初中英語教育中，作為教育工作者，我們必須把工作的重心轉移到培養學生的學習能力上來，同時改變傳統的教學觀念，積極創新教學模式，引導學生參與，提高學生的英語實際應用能力。