1，高效備課
對於網絡教學來說，由於無法與學生面對面交流，合理的課程設計和課堂安排成為網絡教學有效實施的基本保障。比如PPT設計要多利用圖片和圖表展示重點知識點，文字要註意字體、大小、顏色，不要太多，但也不要太單調，要把文字和圖表有機結合起來。
另外，PPT中可以穿插有效的小視頻(時間不要超過三分鐘)和動畫，增強學習的趣味性。
2.靈活使用在線平臺
正式上課前，教師要充分了解現有網絡平臺的優缺點，根據自己的課程靈活選擇合適的網絡平臺。比如雨課，課前預習、課堂學習、課後答題都可以統計，但PPT涉及的動畫在教學過程中無法播放。如果PPT中不涉及動畫，可以優先選擇rain類；
但如果有，可以和騰訊會議結合，因為騰訊會議可以欣賞屏幕播放動畫，還可以利用Rain課堂的錄播功能錄制課程的教學過程，供學生反復學習，供教師反思教學。
另外，由於雨課堂的並發服務器數量有限，為了保證網絡使用高峰期的順利教學，我們也可以選擇釘釘作為在線教學平臺，釘釘有* * *屏和錄播的優勢，但無法多人討論。因此，教師應在課前根據課程設計靈活運用網絡平臺進行有效教學。
3.有效調動學生的積極性
與線下教學相比，線上教學時老師不能強迫學生坐在電腦或手機前，所以如何調動學生的積極性就成了線上教學成功的關鍵。
我的經驗是，對於專業課來說，枯燥和各種概念會讓學生望而卻步。教師要用幽默的語言呈現知識點，需要結合現實生活和當前熱點問題，讓枯燥的概念落地生根，在學生心中開花結果。
其次，根據註意力曲線，壹般人的註意力最多持續20分鐘。這個時候，讓學生的註意力回到課堂上來是非常重要的。有的老師會選擇壹些練習，但這樣往往會讓自己很累很緊張，直接導致後半節課更快進入註意力低谷，無法堅持到下課。
所以在課程設計上，可以考慮在這個時間段安排短視頻，也可以以遊戲的形式簽到點名，比如課程代碼，讓學生在這壹刻得到短暫的精神放松，更容易讓他們在後半節課吸收知識；
另壹方面，要找準學生的知識需求，讓學生在教學過程中發現所講的內容與自己的專業和未來密切相關，可以提高學生學習的主動性。
4.做好課後練習
根據金字塔原理的記憶保持，單純的教學很難讓學生長時間有效地記憶知識，因此需要課後練習。
這時候老師就不要只等作業交上來批改了。而是要關心及時解決學生做作業遇到的問題，根據學生作業完成的質量及時掌握學生上壹課的學習情況，並在下壹課之前利用短暫的時間進行點評，做到承上啟下，溫故而知新。
以上四點做好了，網絡課堂就不再是老師的獨角戲，網絡教學效果應該會有明顯的提升。
“智慧職教”全力支持職業院校在線教學實施計劃，以應對新型冠狀病毒疫情。為應對疫情，“智慧職教”將充分發揮職教專業教學資源庫、職教雲級SPOC、大型開放式網絡課程學院在線教學整合服務優勢，幫助職業院校打造線上“雲”課堂，借助互聯網實現“停課持續教學”。以下是為大家整理的相關內容。請仔細閱讀。
服務內容簡述疫情期間，向全國高校免費提供以下服務:
大型開放式網絡課程學院免費提供海量開放在線課程的在線學習服務和數據服務；將1273海量開放在線課程和158資源庫的資源免費授權給學校，免費提供壹學期的“職教雲”校級教學雲平臺和“雲課堂”APP服務，協助學校調用優質資源在雲平臺(SPOC)上建班。
服務內容簡述疫情期間，廣大職業院校可通過以下渠道便捷開展“智慧職教”在線教學:
1.利用海量優質資源進行網上備課。
“智慧職業教育”現運行職業教育專業教學資源庫158，標準化課程9000余門，職業教育大型開放式網絡課程1200余門，覆蓋公共基礎課和所有大類。為了應對疫情，oauth2.0將上述資源全部給予職業院校，院校可以利用“智慧職教”提供的“職教雲”平臺，組織教師在線備課。教師可以壹鍵將教學資源庫或大型開放式網絡課程學院職業大型開放式網絡課程中的標準化課程調用到自己的教學空間，根據本校的教學計劃進行個性化重組，構建出適合自己班級在線教學的SPOC，然後發布給自己的學生進行家庭學習。針對部分職業院校尚未開通“職教雲”服務的情況，“智慧職教”將在今年春季學期為這些院校免費開放“職教雲”，讓所有院校都可以無障礙地使用“智慧職教”的海量優質資源在線備課。
2.借助“雲課堂”APP進行互動教學
職業院校利用“智慧職教”優質資源構建的SPOC，可以發布給學生自主學習，也可以由教師使用“雲課堂”APP(已獲教育部備案)進行在線互動教學，實現翻轉課堂的效果。教師可以使用“雲課堂”APP，結合現有主流直播工具，實施各種課堂教學活動，如簽到、投票、討論、小組pk、頭腦風暴、問卷調查等。，可以有效控制課堂節奏，安排學習進度，引導學生進行深入學習。
3.通過大數據控制在線教學的實施過程。
“智慧職教”記錄每壹個用戶的每壹次操作，為在線教學管理提供全方位的數據支持。職業院校的教師可以在自己的教學空間中了解每個教學環節中每個學生學習任務的完成情況，便於教學過程的控制和必要的監督調整。學院領導或教務部門可以通過對自己“領導駕駛艙”中相關數據的挖掘和分析，控制全校所有在線課程(SPOC)的運行，確保“老師真的在教，學生真的在學”，提高在線教學目標的達成。
4.引導學生自主學習大型開放式網絡課程。
如果職業院校傾向於使用開放式mooc而不是自建SPOC，可以在“智慧職業教育”mooc學院引導學生選擇符合學校教學計劃的mooc進行自主學習。學生學習MOOCs後可獲得學習證書，相關學習數據可提供給學院作為學分認定的支持材料。大型開放式網絡課程學院已經在職業教育領域開辦了1200多門MOOC，每門mooc都是壹支優秀的教學團隊，能夠提供周到的教學支持服務。為應對此次疫情，緩解部分高校師資不足的壓力，“智慧職教”將在近期調動更多優質大型開放式網絡課程開課，擴大資源供給。
5.服務支持
24小時服務QQ群:718730898，為教師提供在線咨詢服務。
同時，為了方便教師和用戶盡快掌握使用“智慧職教”開展在線教學的技能，“智慧職教”運營團隊將及時在線開展壹系列培訓。免費向全國高校提供以下服務
網上學習這種新的教學方式有什麽優缺點？如何改善？剛出現的時候只是壹種利用電腦進行交流的輔助學習方法。現在在美國高等教育中非常流行，而且隨著計算機技術的飛速發展，這種學習方式會得到更廣泛的應用。下面，僅對在線學習的實現方式、特點及存在的問題介紹如下。
壹，網上學習的開展
學習的內容主要包括:電子郵件(E-mail)的功能、電子公告板系統(BBS)、計算機對話(CMC)、視頻遠程對話、遠程數據庫訪問和萬維網。程序員將壹門課程的學習內容設計成壹個公告板系統。當學習者註冊這門課程時，他們會得到如何使用該系統的說明。繳納壹定費用後，學習者可以通過電腦聯網加入課程。學員必須有壹臺配有調制解調器和遠程通信軟件的計算機，以便與系統連接。如果學習者沒有接受過使用公告牌系統的培訓，他們也可以得到壹本如何使用BBS的手冊。在課程開始之前，有壹個關於如何使用BBS的特別解釋。公告板系統有壹個菜單支持的界面。
好用。BBS有足夠的內存、磁盤存儲空間和電話線，可以同時容納很多學習者。BBS為這門課程提供了至少壹個會議區，每個參加這門課程的學習者都可以看到會議區提供的公共信息。如果參加本課程的人數過多，可以分成小組，以小組的形式在會議區參與學習。每個會議區至少有兩個功能:電子郵件傳遞和文件傳輸。在學習的過程中，學習者會有很多作業，比如回答問題。查閱相關文獻和軟件提供的學習內容，針對學習內容設計小型軟件，撰寫綜合課程學習報告。根據這些作業的長短和老師的要求，這些作業會以電子郵件或傳輸文件的形式“上交”。“評價”和“分數”會以郵件的形式反饋。如果把作業作為討論的理論基礎，會以公告信息或文件的形式傳遞，讓每壹個學習者都能收到反饋信息。因為學習者可以“看到”彼此的作業，所以他們可以對作業進行評價。比較他們的想法和意見。指導教師可以通過配對學習或舉行小組討論來評估彼此的作業。同時，由於老師對學習者作業的評價是以單條消息的形式直接發給我的，所以可以直接坦誠地對學生進行評價，而不用擔心別人的反應。在線學習采用異步傳輸方式，靈活性很大。老師可以在方便的時候傳遞壹些知識和信息，學生也可以在適當的時候開始學習，可以實現真正的自由學習。
二，在線學習的特點和優勢
1.學習者之間的交流程度大大提高。壹方面，這種提高體現在學習者有更多的機會直接向老師提問，並從老師那裏得到個人的、詳細的回答。在傳統的班級學習中，由於壹個班的學生人數眾多，大部分老師沒有太多的機會與學習者交流，而在線學習解決了這個問題。另壹方面，在線學習的學習者可以很容易地。傳統教學很難同時和世界各地的其他學習者直接交流。能及時。準確了解國內外的最新發展和研究內容，無疑對拓展和加深學習者的學習非常有幫助。
2.學習者之間的相互合作和幫助增加了。在在線學習的過程中，每壹個學習者都可以了解他人的學習情況，並及時與他人交流和比較自己的想法。在大多數傳統課堂上，作業只能被老師看到，然後直接返還給學習者。但是在在線學習中，學習者不僅可以從自己的作業中獲得知識，還可以從別人的作業中獲得有用的知識。在線學習鼓勵學習者之間的合作和交流，讓學習者知道利用集體的力量比單獨工作要有效得多。在線學習也要求學習者以小組的形式完成作業。在評價自己的分數時，要以小組為單位，根據小組中每個人的分數給出自己的分數。學習者之間的相互幫助會開闊他們的視野。拓寬知識結構是有益的。
3.在線學習可以充分照顧學習者的個體差異。因為在線學習可以異步交流，所以每個學習者都可以按照自己的節奏學習。這樣更有利於照顧學習者的個體差異，實現自主教學。學習成績好的可以快速回答問題，有困難的可以多花點時間思考再回答。因為在線學習中的老師和學習者都不知道對方長什麽樣。什麽聲音？因此，口語表達能力差的學習者不必擔心在傳統課堂教學中出現這樣或那樣的尷尬局面，身體有殘疾或其他缺陷的學習者也不必擔心受到同學的歧視或嘲笑。
4.網上學習更靈活。在線學習更關註學習者如何學習，而不是老師如何教學。事實上，在線學習的中心是學習者，而不是教師。其實在線學習中老師是不可能完全掌控壹節線上課的，學習者想什麽時候開始，想學什麽部分，都是非常靈活的。學習者也可以隨心所欲地交流。教師在網絡學習中的作用主要是組織。引導在線學習，幫助學習者進行作業評估。至於學習活動的節奏和方法，由學習者自己決定。
網上學習可以提供壹個更貼近現實社會的交流環境。因為在線學習可以進行廣泛持久的交流活動，參與者可以很好地了解彼此的個人生活、工作、學習等細節，這些社會因素也會被納入作業交流和討論中，對學習者了解社會、認識社會有很大的幫助。
三，網上學習的幾個問題
1.教師的負擔越來越重。在網上學習中，教師不僅要回答學習者的問題。評估學習者的作業，調整學習者之間的各種討論。這些活動很費時間，特別是對於那些著名的專家學者，更多的學習者會喜歡參加他們的課程，這會增加他們的負擔。對於壹個普通的老師來說，教壹堂網絡課比普通的傳統課要花更多的時間。
2.學習者必須花壹些時間學習計算機知識。對於壹個參加網上學習的學生來說，似乎加入計算機網絡並不意味著他可以馬上參加網上學習。每個學習者在開始學習之前都必須學習他想使用的計算機系統的知識。因為不同的課程會有不同的設計方式，所以學習者要學會不同的使用方式。
3.在線學習很難有效控制信息交流的質量和數量。因為在線學習允許並鼓勵學習者之間的自由交流，學生可以隨時將他們認為重要的信息輸入到系統中。這給學習者造成了困難，他們不得不從大量復雜的信息中選擇真正對自己有幫助的內容。如果有人想利用網絡學習來傳播壹些不好的思想或者搞壹些惡作劇，會給學習者造成更大的麻煩。
在線學習作為壹種新的學習方式，雖然還存在壹些問題和不足，但仍然是壹種高效、科學的學習方式。使用這種新的學習方法將實現真正的以學習者為中心的自由式學習。尤其是在信息的掌握上，這種方式可以跟上所學課程的最新發展和趨勢，這對學習者來說非常重要。21世紀是壹個信息時代，在線學習可以為我們更好地適應信息時代的要求提供有力的保障。