除了遊戲本身的教育功能，心理健康教育融入到遊戲中也能起到協同作用。
遊戲是培養社交能力和獨立性的絕佳手段。
在實踐中，我們認識到，並不是所有的遊戲對心理健康教育都是有效和有意義的。
兒童心理健康教育遊戲要有針對性和針對性。
我們可以總結為三個原則:遊戲的功能性原則；兒童需要原則；針對性原則。
根據三原則，靈活運用壹些帶有心理健康教育的角色遊戲和體育遊戲，解決了兒童希望像身邊的成人壹樣參與各種社會生活與身心發展水平之間的矛盾。
通過遊戲，孩子可以體驗到合群的快樂，增強合群意識，提高合作能力。
在角色遊戲中，通過遊戲主題的確立、角色的選擇、劇情的展開等活動，讓孩子學會如何與同伴友好相處，發展自我意識、群居情感，協調社會化和個性的發展，無疑是有意義的。
例如，在“玩偶之家”遊戲中，兒童可以扮演各種角色，如父親、母親和孩子。老師可以適時參與遊戲，引導孩子模仿爸爸買菜，媽媽餵孩子，爸爸媽媽壹起帶孩子去公園，既培養了孩子的溝通能力和合作意識，又發展了孩子的語言，讓孩子快樂起來。
在遊戲《我找到了壹只小貓》中，孩子們裝扮成各種小動物，幫助貓媽媽找到自己的孩子。在老師的指導下，“小動物們”把在不同地方發現的小貓送到家裏，並高興地告訴貓媽媽它們是在哪裏發現的。
當貓媽媽向“小動物”道謝時，“小動物”開心地說，不客氣。
培養孩子為他人著想、助人為樂、對他人有禮貌等良好的心理素質。
第二，將心理健康教育融入教學活動和日常生活中。我們的心理健康教育不是增加壹天的活動，也不是取代原有的教學活動，而是挖掘教學活動內在的、潛在的因素，根據兒童的心理特點和發展需要，在教學活動中更好地發揮心理健康教學活動的教育作用，而不是著眼於事實，對外“澆春面”；也不是對原始材料中所包含的心理因素視而不見，不顧兒童的心理反應，盲目灌輸滲透或把各種教學活動相互割裂開來。
在語言活動中有意識地培養孩子的表達能力，讓孩子在老師和孩子面前表達和交流自己的感受和想法；在音樂活動中培養孩子的社交能力；培養幼兒在藝術活動中的交流合作能力，將教學科研與心理健康教育融為壹體。
在活動組織形式上，采用整合模式，實現“跑班制”，打破班級界限。從小、中、大班開始，孩子們相互參與活動，從單壹的同齡人到混齡夥伴，擴大了孩子們的交流場合和機會，提高了他們的社交能力。
日常生活是孩子人際交往比較頻繁，心理素質自然流露的時候。
生活需要合群，合群可以在生活中培養。
我們利用幼兒園的生活活動進行隨機教育。
設立生活壹角，開展編織、刺繡、擦鞋等活動，讓孩子在合作中鍛煉能力，感受社區感。
第三，堅持正面引導，讓孩子形成健康的自我意識。
自我意識是主體對自己的認識，滲透在主體自身的情感和意誌活動中。
自我意識是主觀的，可能和自己的客觀情況不太相符。
自我概念與理想自我的差異代表了個人心理適應的壹個指標。兩者越接近，個人適應越好，心理越健康。
自我意識對人的心理活動和行為起著調節作用。
孩子的自我意識受各種因素影響，不成熟，不穩定。
教師應積極引導和幫助孩子建立健康的自我意識。
首先，教師要結合本班幼兒的實際發展水平、經驗和個體差異，制定切實可行的活動目標，選擇合適的活動內容，做好充分的準備，包括物質準備和知識準備。
在教育活動中，教師給孩子創造壹個平等、輕松、支持的心理環境，用鼓勵的方法對孩子進行差異化的引導，讓孩子自信、積極、容易成功。
其次，兒童自我意識的發展主要表現為自我評價的發展。
受知識水平的影響，孩子的自我評價能力不高，往往依賴於大人的評價。對孩子學習的評價，主要表現在對大人的正確評價上。
教師要廣泛收集幼兒在幼兒園和家庭的發展信息，善於發現幼兒的優點，以積極的態度對待幼兒，客觀、具體、明確地評價幼兒。
比如利用入園、離園、家訪、開放活動等時間。向家長了解孩子在家裏的情緒和行為表現，及時肯定孩子的優點。
在日常活動中，經常引導孩子談論自己和同伴取得了哪些進步，並表揚和鼓勵他們的進步。
同時，引導孩子少跟別人比，多跟自己比，既指出他優秀的地方，也指出他的不足。
讓孩子正確評價自己，形成健康的自我意識。
第四，心理健康教育也要註意個體差異。每個孩子都有自己的特點。因此，兒童的心理健康教育必須根據其生理和心理的個體差異，有針對性地進行。
在關註兒童心理健康的同時，必須高度關註兒童個體的心理健康，實施個性化教育。
可以進行個別輔導，對問題突出的孩子要聯系家長，咨詢專家，進行心理治療。
最後，作為幼兒園教師，壹定要提高自己的心理素質，用健康的人格去影響孩子，用關心、接納、尊重的態度去與孩子溝通，創造能夠喚起孩子積極的情感體驗、滿足孩子興趣和需求的環境和條件，建立平等和諧的師生關系，幫助孩子學會調節情緒、表達情緒，讓每壹個孩子都感到安全、溫暖、快樂。
孩子的中產階級時期是其身心發展的關鍵時期，是發展潛力和可塑性很大的時期，也是心理脆弱、容易形成不良行為習慣的時期。
針對這個時期的孩子，我從幾個方面進行了如下班級管理工作:1。孩子從小班升到中班，已經有了壹定的自理能力。
在新的學期裏，我們的老師應該繼續加強孩子們的生活常規。
比如排隊做操，喝水上廁所要有序，玩具要玩好，杯子用後要放回原位。
老師要耐心引導和示範，讓孩子更好地理解。
習慣是平時養成的。也許我們的老師有自己的教育方法，但我們應該在要求上保持壹致，以免誤導孩子。
2.中班幼兒遊戲活動水平明顯提高，教師要不斷拓展幼兒遊戲活動的空間。
讓孩子在遊戲中找到自己的夥伴，培養孩子的溝通能力，進壹步提高孩子之間的合作精神。
並且在活動中培養孩子遵守壹定的規則，培養自控能力，讓孩子按照壹定的規則行事。
3.中產階級孩子的想象力水平有了很大的提高，他們需要更多的表達和創作空間。
鼓勵孩子畫畫，畫出自己想表達的東西，進壹步培養孩子畫畫時的想象力。
活動區的活動是孩子們充分發揮想象力的好地方。作為我們的老師，要經常利用肢體動作和語言描述來創造遊戲活動，充分調動孩子的想象力。
4、安全健康的頭發是班級工作的重中之重，我想把安全教育融入到孩子的日常生活中，增加孩子的安全意識。
讓孩子有自我保護、自我防範、自我安全的意識。
確保每個孩子都開開心心來園，平平安安回家。
5.家長的合作和支持可以提高我們的教學質量和活動效率。
只有經常和家長溝通，家長才能了解孩子在幼兒園的情況，我們也能了解孩子在家裏的表現，這樣才能壹起發現問題，壹起解決問題。
以上是我們老師在有效進行班級管理時應該註意的壹些簡單建議。
班級管理還有很多問題需要探索。我們要盡最大努力讓孩子得到最大限度的發展，讓他們健康快樂的成長。
我們教師只有真正了解幼兒，把每壹個孩子都當成自己的孩子來對待，才能做好、開展好班級管理工作。