近年來，出現了許多新的教學模式，如:引導-發現、情境-熏陶、目標-調控、先實踐-後指導等。這些教學模式突出了學生在教學中的主體地位。它對調動學生學習的主動性、積極性和創造性起著非常重要的作用。教學模式的多樣化和個性化是新課程改革的方向之壹，是促進學生健康成長和全面發展的手段。課程目標對學生的要求是明確的:增強體質，掌握和運用基本的體育與健康知識和運動技能；培養運動興趣和愛好，養成堅持鍛煉的習慣；具有良好的心理素質，表現出人際交往能力和合作精神；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發揚體育精神，形成積極向上、樂觀開朗的生活態度。要實現課程目標，必須從根本上改變學生的學習方式，采取壹切可行的措施激發體育興趣，全面提高學生學習的主動性、積極性和創造性。
壹，學習主動性的培養
傳統的體育教學是以教師為中心，以教材為內容，突出教師的作用，學生的主體作用不明確。所以在教學方法的應用上，大多是以老師講課為主，習題和復習為輔。學生學習積極性低，學習主動性和創造性沒有發揮出來。只重視教法的研究，忽視學法的討論，導致學法的目的和作用不明確，嚴重影響教學效果。隨著社會的發展和學生主體意識的覺醒，這些重教輕學的現象已經不能適應新課程改革的要求。培養學生學習的主動性，首先要建立以學生為主體的新型課堂教學模式。
1.師生地位平等
在體育教學中，教師和學生應該處於平等的地位，教師獨立主導整個課堂的局面必須改變。變主導為主導，讓學生充分參與課堂教學活動，充分發揮學生的主動性，充分展示自己的才華，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。教師只有走下“利己主義”的神壇，走近學生，做學生的朋友，真正做到平等，學生的主體地位才能得到保障。老師也可以發揮比傳統教學更大的作用。通過引導興趣，引導學生享受學習；用引導思維來引導生命科學的學習；通過引導，引導學生學好；通過導法引導學生學習。達到相互影響，相互學習，相互啟發，相互補充，師生* * *知識，* * *享受，* * *進步。這樣，只有建立師生雙邊關系，才能充分調動學生學習的主動性。
2.多樣化的教學形式
在體育教學中，教學形式應該靈活多樣。首先要大力開發體育課程資源:與體育與健康有關的知識、技能、方法、活動、價值觀，這些是課程本身形成的直接來源，我們稱之為物質資源；另外，雖然不是課程本身的直接來源，但也在很大程度上決定了課程的執行水平，比如人力、物力、場地落實、校內校外因素，我們稱之為條件資源。只有開發好物質資源和條件資源，充分利用現有的有限資源，才能使我們的教學活動豐富多彩。現代課堂教學是師生共同討論問題的地方。應將集體教學、小組教學、個別教學等教學組織形式有機結合起來，體現合作學習、研究性學習和個性化學習的兼容共存，從而構建多邊互動的課程教學結構。只有從“以教促學”向“以學促教”轉變，才能真正激發學生學習的主體意識。
3.個性化教學方法
教學方法包括教學方法和學習方法。每個老師對教材的理解不同，學生學習的實際情況也不同。所以不能壹刀切，更不能墨守成規，要樹立特色意識。事實證明，單壹的、模塊化的、公式化的教學方法是不可行的，會讓學生反感，不利於主動性的培養。要形成自己的個性化教學，必須根據教師自身的優勢進行。教學是壹種創造性活動，教學的創造性首先體現在對教材的處理上；其次，體現在教學方法的優化上；第三，體現在教學風格的個性化。比如有的老師善於表達情緒，上課時情緒飽滿，在強烈的感染中教育學生；有的老師在課堂上善於訓練、教法、指導實踐，讓學生在實踐中增長才幹；有的老師註重思考，在課堂上巧妙設置情境，啟發引導，學生通過積極思考增長智力；有的老師追求生動，教材引人入勝，出神入化，讓學生在美的享受中獲得知識...在個性化教學中，教師還應根據學生的實際情況和生理心理特點，采取靈活的教學方法，避免事與願違，事倍功半。
4.教學方法的現代化
教學手段是教師和學生在教學過程中傳遞信息的工具。隨著現代科學技術的發展，單壹的課堂教學模式將不可避免地受到沖擊。采用現代化的教學手段，可以使教學內容從平面走向立體，從靜態走向動態，從文字走向聲音和圖像，這將大大增加課堂教學的主動性和趣味性，極大地調動學生的學習積極性。計算機和多媒體教學的應用可以使體育課堂教學發生深刻的變化。它能培養學生主動獲取知識、應用知識和加工知識的能力。它可以創造壹個超越時空的課堂，這將帶來教學領域的突破性變革。
第二，學習熱情的培養
“激發體育興趣，培養學生終身體育意識”是體育與健康課程的基本理念之壹。興趣是激發學生學習動機和欲望的好方法，是衡量課堂教學質量的重要標準。興趣可以促進學生的學習熱情。這就要求我們必須考慮到可能影響學生學習興趣的各個方面，結合不同年齡段學生的生理和心理特點，盡可能地滿足他們的生理和心理需求，變恐懼學習、厭學為熱愛學習、渴望學習、樂於學習，營造良好的教學氛圍。使他們的學習積極性不斷提高，為最終形成“終身體育意識”打下了良好的基礎
1.喚醒主體意識
學生和教師都是教學活動的主體，教育教學的壹切影響都只能由學生在教師的指導下通過自己的活動來接受。長期以來，由於傳統教育思想的影響，“老師教，學生學”的觀念在部分學生頭腦中依然存在。因此，必須喚醒他們的主體意識，讓他們都開動腦筋，動動嘴，主動參與雙邊教學活動，從中真正體會到親身參與掌握知識的情感，產生愉快的情感體驗，在教師的引導、啟發、感召下悟出真理、得出結論。把體育學習當作壹種緊張而愉快的活動，自覺而積極地把人投入到學習中去。在教學中，教師要處理好傳授知識和培養能力的關系，認真研究教學方法，註意培養學生的獨立性和自主性，多壹些民主，少壹些包辦；多指導、講授和引導，少講解和問題分析，充分調動學生自主學習的積極性。只有最大限度地適應學生的需求，因材施教，鼓勵學生自覺主動地創造性學習，才能取得良好的教學效果。
2.教學效率的提高
從學生的角度來說，最討厭那些繁瑣冗長的練習，最討厭那些嘮叨的老師。在他們心目中，體育課是壹門輕松愉快的課程，用來調節他們緊張的學習。讓學生在愉悅中學習體育，獲得成功感，體驗克服困難帶來的喜悅。我們要註重教學效率，減輕學生的學習負擔，否則學生會離我們的課堂越來越遠。提高課堂教學效率，要體現“精”字，真正做到“精、簡”。這與過去提倡的“精講多練”是不同的。壹節課只有45分鐘，我們沒有很多時間組織學生更好的練習。只有讓他們知道練習的目的和方法，有意識地利用課余時間進行鍛煉，也有利於學生終身體育意識的培養。因此，教師必須認真備課，研究教學方法，設計輔助練習，從而達到提高課堂教學效率的目的。
3.感染情境的創建
感染就是通過語言或其他形式，喚起他人同樣的思想和感受。教師在體育與健康課程中的壹舉壹動都能對學生產生巨大的影響，在教學中創設生動合理的感染情境，充分發揮體育與健康教學的感染力，學習的積極性必然會大大提高。有趣的教學方法是創設感染情境的前提。只有註重教材的思想性和趣味性，根據學生的實際情況，才能不斷創新，設計出適合學生成長需要的獨特情境。
4.創造和諧的氛圍
教學實踐表明，教學過程中最活躍的因素是師生關系。學生在獲取知識的過程中也有壹種情感體驗。為什麽學生更喜歡善於溝通師生感情的老師？壹方面受教師自身人格魅力的影響，另壹方面也離不開教學過程中的和諧氛圍。在體育教學活動過程中，體育教師和學生既是情感教學和思維教學的統壹體，又處於平等的地位。在教學中，要充分尊重學生的個性和教師的教學工作，從而在教學中實現情感和諧、知識和諧、師生和諧。和諧的師生關系是學生個性和人格健康發展的重要條件，是促進體育與健康教學活動成功的重要因素。師生關系在教學活動和教學效果之間起著“橋梁”作用:知識傳授、道德教育、情感陶冶和體育鍛煉只有在師生和諧的氛圍中才能實現。
5.激勵措施的使用
在教學過程中，如果能運用好激勵手段，也能提高學生的學習積極性。激勵的本質在於肯定學生自身的學習能力，使學生認識到自己的進步，提高自信心。教師應盡力關註每個學生的個體差異和不同需求，註意培養他們的成功感。特別要註意對自己學習過程中取得的階段性進步進行及時的肯定和表揚，讓不同層次的學生都能享受到學習進步帶來的快樂，這對增強自信、超越自我有很好的促進作用，從而促進他們更加自覺、更加努力地學習。
第三，學習創造力的培養
學生創新能力的提高是教學過程中的重要環節，而創新能力的培養是壹個長期的過程。我們必須為學生創造良好的學習環境和氛圍，從而激發學生的創造性思維，並在教師的正確指導下不斷鞏固和提高這種創造能力。在傳統的體育教學模式中，學生只能機械地模仿和練習，他們的思維活動並不總是產生創造性的思維結果。他們的思維表現更多的是揭示記憶的思維。結果只能是知識的積累和技能的掌握，對提高學生的實際操作和創造能力沒有明顯的作用。現在對人才的需求在不斷提高，特別是對人才的創造力和創新能力的需求，這與課程標準對學生的要求是壹致的。為社會培養更多的創新人才是教師的責任和義務。體育教學中學生創新能力的培養，不是要求學生發明創造新事物，而是培養學生創造性活動的初步經驗和方法，培養學生的創新意識，為其未來發展打下良好的基礎。因此，我們應該從學科本身出發，在體育與健康教學中重視學生學習創造力的培養。
1.適時激勵，激發創新意識。
及時激勵學生，有利於激活學生的創造性思維。在體育與健康教學中，壹般采用以下激勵措施。壹個是期待和鼓勵。施加期望激勵學生，學生就會朝著老師期望的方向靠近。如果教師不對學生的情況做出積極的評價，甚至表現出失望，就會導致學生學習積極性的下降。用“我希望妳……”“不要怕，失敗了也沒關系。”“加油，妳壹定能……”來表達對學生的期望，讓他們受到鼓舞，打消他們的思想顧慮。多參與多實踐，在參與中成長，在實踐中提高。第二是表揚和批評。對於差生來說，腹腔下經常失敗會讓他們自卑，害怕練習。然後逐漸對運動失去興趣。這時候老師要善於發現自己的閃光點。甚至在必要的時候，我們應該“發明”優點來贊美和肯定它們。當他們在實踐中能夠有自己獨特的想法和觀點時，他們需要得到表揚和鼓勵。這對培養學生的自信心和個性發展會起到積極的作用。相反，對於完成習題質量較高的人，對於自滿自大的學生，需要適當的批評教育。及時指出運動的不足，啟發其在實踐中不斷改進和提高。第三是合作與競爭。通過小組遊戲和球類遊戲，培養學生的合作意識和競爭意識，通過培養學生的合作意識和競爭意識，激發學生的創新意識。比如學生會思考如何在不同角色的分工合作中利用好個體資源，從而更好地服務整體，擊敗對手。然後他會考慮個體的整合重組，這是創新意識的出現。如果新方法比老方法好，這就是他創新的體現。體育教學在競爭條件下有其獨特的優勢，這些教學優勢可以通過教師的組織教學有效激活學生的創新動機。第四是成功與失敗。在合作和競爭的過程中，勝利者肯定會得到贊揚和肯定，正常情況下會再接再厲；而失敗者不會滿足於此，他們會積極思考取勝的方法和策略，最終達到擊敗對手的目的。
2.註重好奇心，培養觀察能力。
中小學生由於成長過程中生理和心理的巨大變化，對周圍的新事物有著強烈的好奇心，往往以自己的方式去探索和發現事物。興趣愛好是由好奇心產生的，並轉化為強烈的求知欲。最後，在這種欲望的驅使下，他們不斷進取，攀登科學事業的高峰，成為對社會有貢獻的人。這是很多成功人士的成長足跡。在體育與健康教學中，教師應註意滿足學生的好奇心和求知欲，激發他們的學習興趣，培養他們的創造力。學生在認識和理解世界的過程中，有壹種天然而強烈的本能，需要探索事物的起源。這種本能和需要是體育與健康教學中學生創造性學習的重要基礎之壹。只有在觀察的基礎上，學生才能有新的發現；只有培養發現問題的能力，才有分析問題和解決問題的能力。
3.強調個性發展，培養思維能力。
關註學生的個體差異和不同需求，因材施教，培養學生正確的情感、態度和價值觀，充分發展每個學生的個性，是新課程標準中“以人為本”的教育理念。學生之間有很多差異。教師只有了解學生的具體情況，才能真正做到因材施教，學生才能得到全面發展，個性才能得到充分發揮。然後利用好學生各自的優勢，培養他們的思維能力，讓他們在學習過程中發現真理，掌握規律。這是教師在教學過程中需要努力達到的。學習活動是壹個“感知—概括—應用”的認知過程，是壹個完整的思維過程。從註重結果到註重過程的轉變，體現了培養學生思維能力的重要性。我們的教學過程應該是壹個揭示知識發生和發展的過程。只有在這個過程中，他們的創造力和良好的個性才能得到適當的發展，學生的思維能力才能得到訓練，創新能力才能得到提高。
培養學生學習的主動性、積極性和創造性是壹個漫長而艱巨的過程。為了消除傳統體育帶來的負面影響，我們教師需要做大量的工作。要實現體育與健康的課程目標和領域目標，必須用新的課程理念、新的教育理念和新的教學方法來實現。當然，我們不能完全否定傳統的教育理念和方法，也要繼承和發揚好的方面。只有充分認識到課程標準和教學大綱的利弊，才能更好地實施體育與健康課程標準。