為了培養孩子的動手能力和主動參與意識，我設計了“我是木匠”系列活動，從孩子感興趣的生活中的“小玩意”入手，鼓勵他們積極動手動腦，做自己力所能及的事情，尋找和探索解決生活中問題的方法，比如用雙面膠貼自己的作品，用訂書機裝訂。這不僅鍛煉了孩子們的動手能力，也給了他們各種生活體驗，比如用釘子和螺絲釘固定桌椅，讓他們充分體驗分工合作遊戲的樂趣。
活動目標
1.通過操作了解生活中常見的小玩意，知道如何安全使用。
2.知道壹些損壞的東西維修後可以重新使用，培養動手能力和環保意識。
3.學會分工合作，體驗與人討論合作的樂趣。
要準備的活動
1.知識和經驗的準備:孩子有壹些使用小工具的經驗。
2.材料準備:
(1)不到幾個工具，包括剪刀、小錘子、鉗子、直尺、螺絲刀、小釘子、訂書機等。
(2)損壞的桌椅或小木板(各種形狀)、透明膠、雙面膠、鐵絲、鉛筆、各種紙張、塑料、抹布、繩子、鐵盒等。
活動過程
1.講故事，引話題，激發孩子的探索欲望。
老師講了壹個故事:小明是壹個聰明活潑的孩子，但是他有壹個壞習慣，就是不愛惜東西，不在乎東西有沒有損壞。有壹次，小明過生日，他的好朋友帶著禮物來祝賀他。就在大家興高采烈地準備切生日蛋糕的時候，突然“哎呀”壹聲，小軍尖叫起來。原來，小軍是被椅子上的釘子刺傷的。當小明給小軍換了壹把椅子繼續切蛋糕的時候，突然聽到砰的壹聲。小青和孩子倒在了地上。小青和孩子坐的椅子腿突然斷了，桌上的蛋糕差點掉到地上...好朋友很不高興，責怪小明把破椅子拿給大家。小明覺得很尷尬，趕緊向大家道歉。在好朋友的幫助下，我們壹起修好了椅子，重新開始了生日聚會...
老師:在小明的生日聚會上發生了什麽事？我們周圍有這樣的椅子嗎？除了這些，還有哪些東西受損？現在讓我們找到他們。
2.啟發孩子思考，討論修復方法。
老師:“這麽多損壞的東西。我們來看看:椅子上的釘子露出來了。我們該怎麽辦？”？椅子的腿掉了。我該如何修理它？"
芮芮:“搞定它。”
宣萱:“用透明膠把它粘上。”
冉冉:“不行，不穩，不能坐。”
桀桀:“需要釘子和錘子。我父親就是這麽修的。”
3.幫助兒童理解工具，讓他們建構“工具”的新體驗
(1)認知工具。
老師:“這些是妳剛才說的物品嗎？”他們叫什麽名字？如何使用？"
老師亮出壹枚釘子。伊伊說:“這是釘子，是用來釘木頭的。”
老師展示了壹把錘子。魏巍說:“這是錘子。可以敲釘子。”
老師展示了壹把鉗子。傑傑說:“這些是鉗子，可以拔釘子，可以斷電線。”
(2)介紹安全使用工具的方法。
老師:“妳剛才說的這些東西都叫‘工具’。這些工具可以給我們的生活帶來方便，但我們在使用時要註意安全。包括:小心處理工具；使用錘子時，不要舉得太高，註意周圍是否有人，註意不要敲到手；使用鉗子時，註意鉗嘴，以免傷手；使用扳手時，註意輕拿輕放，根據需要調整大小；使用切割機時，註意把手拿開；使用持釘器時，將釘子放在持釘器中間固定，握緊手柄，與釘子保持壹定距離，就不用擔心敲手了。”
(3)老師舉例，示範如何安全使用工具。
4.孩子們可以自由選擇材料嘗試操作，鞏固對安全使用方法的理解，還有老師的巡回指導。
老師:“這些太有用了。妳想嘗嘗嗎？”鼓勵孩子大膽嘗試，提醒大家註意安全。
(1)引導孩子依次使用有限的工具，學會等待。
記錄1:琳琳和凡凡因為同時選擇了同樣的工具而發生了爭吵。原來兩個人都需要壹把錘子，只剩壹把錘子了，吵不起來。教師及時介入，提出輪換使用的建議。
(2)鼓勵孩子嘗試使用不同的工具。
記錄2:宣萱用錘子時從來不敢用力敲。經過老師的指導、示範和幫助，宣萱終於大膽地把釘子釘了進去。他高興地說:“釘子紮進去了。”
解析:在觀察和指導孩子操作的過程中，教師要根據孩子能力的不同情況，采取不同的指導策略:對於動手能力強的孩子，可以用肯定的語氣說:“妳能行！”對於能力壹般的孩子，要給予鼓勵——可以輕輕走過去，摸摸他的頭，輕聲說:“別擔心，好好想想，妳會做到的。”對於能力差的孩子，老師可以和他協商:“我想和妳壹起做，好嗎？”
(3)引導孩子正確、安全地使用工具。
記錄3:芮芮在釘釘子的時候覺得釘夾太長，所以他放棄了釘夾的使用。我看見他左手拿著釘子，右手拿著錘子敲門。但當錘子準備落下時，他迅速移開了拿著釘子的手，顯然是怕錘子砸到自己的手，但根本不可能把釘子釘進去。老師介入:“妳能小心不錘手就好了，但是不要緊張。”妳要做的就是拿著釘子，先用錘子輕輕的固定在木板上，然後放開妳的手，用力的敲打，把它釘進去。”在老師的指導和鼓勵下，芮芮終於可以正確地使用錘子完成操作了。
解析:讓孩子知道各種工具的作用，更重要的是讓孩子知道操作工具時應該註意的問題。教師在觀察幼兒操作過程時，要註意幼兒能否正確、安全地使用工具。
(4)註意與孩子的積極互動。
記錄4:鴻鴻的孩子們獨自在那裏，認真地修補著小凳子。她壹手拿著凳子，壹手拿著錘子，試圖保持平衡，但她做不到。然後老師走過去問:“我能幫妳嗎？”她看了壹眼，點點頭。老師說:“妳要我怎麽幫妳？”她說:“請幫我拿著。這個小凳子的腿是可以固定的，但是凳子的四條腿長度不壹樣……”
解析:教師應該是孩子活動的支持者、合作者、引導者。要用禮貌、傾聽等方法拉近自己和孩子的距離，努力和孩子成為朋友，讓孩子在輕松愉快的環境中開展各種活動。
5.討論和交流孩子維護和使用工具的經驗。
老師:“妳能告訴我妳剛剛修了什麽嗎？”使用什麽材料和工具？"
孩子:“我在修壹把小椅子的腿。我用了錘子、釘子和釘子。我用錘子把釘子敲了進去。”"我正在修理壹個小凳子，用鉗子拔出彎曲的釘子.""我在修理小木桌時，用扳手擰開了螺絲."
老師:“妳還知道什麽工具？”
孩子:“我見過爸爸用鉗子。”鉗子可以拔出釘子，折斷電線。”“我見過鋸木頭的鋸子，而且還是電動的。”“老師用來剪紙的刀。”“我會用剪刀，可以剪紙，可以剪頭發。"
分析:適當的討論可以激發孩子主動探索和操作的興趣，同時提高孩子的口頭表達能力和解決問題的能力。
6.孩子再次操作活動，鼓勵他們嘗試不用的小玩意。
7.給完成維修工作的孩子送小禮物作為鼓勵，讓孩子把修好的東西放回原處。
老師:“這是妳修的嗎？真能幹，謝謝！”(遞上壹份小禮物)
活動擴展
與孩子討論:如何幫助其他班級進行維護？
活動反思
這個活動的目的是讓孩子在生活中學習科學。通過提供孩子平時感興趣但很少接觸到的各種工具，讓孩子釘釘子、敲敲打打，激發他們參與活動的自主性，讓他們體驗工作生活中的快樂，了解其中蘊含的科學知識。
在活動中，孩子們充分調動感官去觀察被損壞的東西，從中發現問題，然後在老師的幫助下，在與同伴的合作中，在自主探索中學會解決問題。活動結束，孩子們對工具的使用有了壹定的了解，通過物品的維護，認識到物品的使用價值，知道生活中有很多東西是可以重復利用的。他們基本可以完成任務。
活動滿足了幼兒強烈的好奇心和探索精神，為幼兒提供了壹個新穎、生動、輕松的探索環境，使幼兒產生濃厚的興趣，主動參與活動，自由大膽地操作。孩子在使用家具和材料時，不僅學到了很多生活知識，還體驗到了成功，發展了創造力、動手能力、合作能力和自信心。