幼兒園教師愛崗敬業的體會(1)熱愛學生是師德教育的核心。壹個教師的職業道德是否高尚，主要看以下幾個方面:是否忠誠於人民的教育事業，是否熱愛學生，是否能教書育人。因為:
第壹，愛學生是建立平等、民主、和諧的師生關系的基礎。
任何教育的結果都伴隨著壹定的師生關系，結果的好壞有時也會受到師生關系好壞的影響。不同的師生關系往往會導致不同的教育結果。現在的學生需要壹個安靜、和諧、健康的學習環境。要做到這壹點，師生關系必須是“民主的”。因為在民主關系中，由於師生註重協商溝通，關系相對融洽，學生的情緒就會輕松愉快，就會有良好的學習心情。
在自己約定的目標或要求的指導下，積極參加各種學習活動，學習的熱情和積極性很高。反之，如果師生關系是“威權”或“放任”的。會給學生帶來情緒的緊張或放任，從而產生內心的煩躁、恐懼等。這樣的話，就不會有高效的學習，學習效果也不會好。這種情況，正如英國教育家洛克所揭示的那樣，“當壹個孩子受到導師的殘酷言語和鞭笞時，他的內心充滿了恐怖，這種恐怖立即占據了他的整個心理，使他沒有留下其他印象的余地。”
在教育過程中，教師和學生要進行多方面的互動，會產生各種矛盾。如果老師不尊重、不關心、不愛學生，就沒有與學生溝通的法寶，那就是“博愛之心”。不要把他們當親人，要把他們當可以傾訴心事、解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關懷和保護。不可能真正解決這些矛盾。有時候學生的偏見或者老師“寧給好意不給好面子”的觀念和行為，都可能導致學生對老師“好意”的誤解。但教師只要走出這種愛的誤區，註意用正確的方式對學生表示尊重、愛護和關心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關系打下良好的基礎，進而很好地化解矛盾。因此，愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。
第二，熱愛學生是做好教育工作的重要條件。
學生的成長，不是只有陽光雨露、面包和開水就能完成的。他們需要不同於植物和其他動物的東西——這是壹顆熾熱而真誠的心。中國有句古話:“情人也是他家的鳥。”老師對學生的愛會被學生內化為對老師的愛，然後這種愛會轉移到老師所教的科目上。正所謂“愛其師，信其道”，“樂其道”，所以愛的教育是我們教學的巨大動力。老師關心學生，才能扛得住我們教育中所謂的嚴要求這條船。沒有這個顧慮，船就會擱淺，任何努力都無法使它移動。教師對學生的愛有利於學生良好品格的培養；有利於營造生動活潑的學習氛圍，保持學生良好的學習狀態；有助於…...而這些都是辦好教育的必備條件。
21世紀呼喚高素質、多層次的人才培養，這呼喚素質教育，素質教育也呼喚高尚的道德修養。愛是教師的美麗語言。我們教師要有與學生溝通的法寶——博愛之心，用愛心對待學生，影響學生，關心學生的成長。正如壹句校訓所說:愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。如果每個老師都是“神”，那麽我敢肯定，師生關系永遠是壹片晴天。“辛勤的園丁、渡船、人類靈魂的工程師……”是人們對教師職業的贊美。“用天心點燃蠟燭，指引人類走向光明”，彰顯了為人師表的神聖與責任。然而，教師並不是生活在壹個孤島上。教師在現實生活中，在市場經濟的環境中。他們怎麽可能不受市場經濟負面影響的影響？只有具備嚴格的自律和高尚的師德標準，才能在真正的教育工作中保持操守，投入工作。
關於師德問題，很多教育家都有過精辟的論述:春秋末期，孔子提出了“謙抑責人”、“身教為人師表”等倫理規範；到了唐代，韓愈還專門寫了壹篇關於教師的文章，指出教師的三大任務是“傳道、授業、解惑”，強調“道之有而師之有”是從教選師的標準。綜上所述，我們清楚地認識到，正確理解他們的職業價值觀，倡導愛崗敬業，強化責任意識，才是社會。
教師作為社會人，處於市場經濟環境中。面對窗外撲朔迷離的現代風光，他難免會迷茫自己不能成為教師職業中的“與牛賽跑者”。的確，教師的職業特性註定了他壹生都無法輝煌。很多教了幾十年的老教師，直到退休都是兩袖清風。難怪有些老師對教學不放心，想下海跳槽...以前我有壹個對教書不放心的心理過程。剛進入教學界的時候，心裏充滿了為教育奮鬥終生的想法，但很快這種想法就被“貧窮”逐漸沖淡，不安心教書的想法開始在心裏萌芽。不久前，我還以教書為榮，享受教書的樂趣。
熱愛學生是教師最基本的行為準則，也是師德範疇的重要內容。教育學生是壹項艱巨的靈魂和品格建設工程。作為人類靈魂的工程師，在培養和教育學生的過程中，斯大林說，“精心培養人，就像園丁培育心愛的花草樹木壹樣。”
十幾年的教學實踐讓我認識到真誠的師愛是推動學生進步的動力。在學生眼裏，老師是智慧的化身，是道德的楷模。教師勞動的對象是未成熟的兒童，他們處於動態發展中，有強烈的向教師學習的意識。老師的言語、行動和舉動，可能在危急時刻幫助學生。俗話說:“教育無小事，壹切都是教育；教育沒有小節，小節是壹種模式。
身教重於言傳。希望廣大教育工作者能以教師的職業道德修養來規範自己的言行，在這半畝田裏辛勤耕耘，用自己豐富的知識和機智的談吐征服學生的心。用妳端莊的外表和得體的舉止去影響學生的行為。用他們高尚的師德和對老師真摯的愛心，為教師的責任塑造學生的靈魂，讓他們的生命之火為教育事業燃燒。
幼師愛崗敬業的體驗(二)人們說:“教師是太陽底下最崇高的職業！”這體現了人們對老師的尊重。教師受人尊敬，因為他是人類文化和文明的傳播者，因為他的職業神聖，因為他肩負著培養下壹代的艱巨任務，因為他是教師，是人類的楷模。但近年來，由於國內外各種因素的影響，社會價值觀呈現出復雜化、多元化的趨勢，這無疑對生活相對貧困的教師形成了巨大的沖擊。壹些教師淡化了對事業和理想的追求，敬業精神下降，教學工作馬虎，精力投入不足。有的教師貪圖金錢享樂，認為“金錢萬能”，有的則損人利己，私欲膨脹。這些行為不僅違反了《教師法》和《教育法》，也損害了教師的群體形象。更嚴重的是，他們敗壞了社會風氣，汙染了教育環境，扭曲了純潔的師生關系。那麽如何克服當老師的不公平，杜絕不正之風呢？除了完善制度，加強紀律教育，最重要的是消除教師不公平的外因。我認為:
誠信是教師職業道德的本質要求。教師受人尊敬，是因為他是人類文明的傳播者，是因為他的職業神聖，肩負著培養下壹代的艱巨任務，是因為他是老師，是人類的楷模。“學為人師，為人處世。”教師的道德情操不僅對學生產生潛移默化的影響，而且成為人們學習和欽佩的榜樣。因此，社會期待教師有比其他職業更高的道德情操，要求教師在社會公德、職業道德、家庭美德等方面以身作則。如果妳不誠實和貪婪，很難成為壹名教師。清正廉潔是教師教書育人的重要條件，是教師“育人”的道德基礎。它要求教師對自己的職業懷有神聖的感情和執著的奉獻精神，熱愛自己的工作，樂於奉獻。面對社會上的各種誘惑，我們應該嚴格約束自己，在工作中誠實聽話，抵制不良習氣，堅守作為人民教師的操守。
誠信是教書的前提，是教書的基礎。誠信持有，道存在；道在哪裏，老師就站在哪裏。教師高尚的操守不僅讓學生敬佩，還通過言傳身教對學生的品行產生潛移默化的影響。老師的壹言壹行，壹舉壹動，往往被學生看到，記在心裏，模仿在行動上。所以，老師要處處為人師表，從小事做起，從自身做起，率先垂範，以身作則。教育無小事，凡事見真相。“不要因惡而為，也不要因善而為。”試想，唯利是圖的老師能理直氣壯地教育自己的學生嗎？妳能公平對待每壹個學生嗎？老師要反思自己，時刻保持清醒的頭腦，拒絕家教，抵制紅包。這樣才能不被名利蒙蔽，明辨是非；為了有逆水行舟的動力，
全身心地投入到自己熱愛的事業和工作中。只有這樣，才能保證教書育人的效果，學生才會“愛其師，信其道”，進而“樂其道”我國現代教育家陶行知先生為人師表，生活節儉。“帶著壹顆心來，不帶半根草走。”他把壹生都獻給了教育事業，他清正廉潔的教風深刻地影響了壹批學生的道德、情感和精神世界，使他們在思想和行為上默默地自我激勵、自我修養和自我改造。
經驗證明，榜樣比言語更重要。子曰:“其身正，無令而行；他的身體不對，雖然他不服從。”教師只有擁有自己的光，才能照亮學生；教師心中有火，才能點燃學生。“不便宜，怎麽育人？”教師只有誠信教書，才有道德號召力。
誠信是教師形象的動人魅力。做人民教師註定是窮的，不可能花大錢，體現了教師的人生價值。今天，中國千千萬萬的教育工作者，懷著“照亮自己，照亮學生”的紅燭精神，以無怨無悔的執著追求教書育人，忠於職守，無時無刻不在提醒自己，要真學真問，認真為人師，虛心做事，在自己為之奮鬥終身的教育戰線上努力奮鬥。
“我寧願誠實正直，也不願潔身自好。”教師以其高尚的品行、聰明才智教書育人，默默書寫著教師的含義:教師胸懷大誌，教師愛崗敬業，教師熱愛學生，教師治學嚴謹，教師教學誠信，教師註重言辭。他們在世俗面前無字，無私，無怨無悔。他們站在三尺講臺上，手中握著兩寸粉筆，關心著學生，肩負著祖國的未來，用自己的努力點燃了文明的火炬，鑄就了高尚聖潔的教師靈魂。
老師們，讓我們從現在做起，從自己做起，繼續發揚“捧壹顆心，不帶壹根草”的優良傳統，凈化校園這片純凈的聖地，維護廉潔敬業的師德，為我們的民族撐起驕傲的脊梁！這是我們應該做的，也是我們能做的。因為我們是光榮的人民教師！
自古以來，教師職業在人們心中的地位就是崇高而神聖的。人們總是用這樣壹首詩來描述老師:“春天的蠶到死都在紡織，每晚的蠟燭都在哭幹燈芯。”或者“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這些都是對教師在教學職業中的無限付出和努力的贊美。這些贊美的理由是教師最平凡的職責——愛崗敬業。獻給敬業教師的最美語言。說明了壹個老師對自己職業的熱愛和重視。
愛崗敬業就是愛學生。曾聽壹位語文老師形容自己是“願做渡口的壹葉扁舟”。老師是學生的渡船，把學生擺渡到幸福的彼岸。在我看來，我們的幼師都是愛崗敬業，最大的目的就是讓孩子因為教育而快樂。學習知識和鍛煉固然重要，但最重要的是培養孩子良好的行為和道德，讓孩子從自己的言行和教導中找到自己需要的創造快樂的能力。古人雲:“師者，師也，受教之業也。”它並不完美。教師的職責包括關心孩子的生活，耐心為學生排憂解難，用孩子正確的價值觀和積極的生活方式潛移默化地影響孩子。讓他們在未來找到自己的幸福之路。
如果說照顧幼兒是照顧本職工作的重要壹環，那麽加強自身修養就是完成這壹部分的基礎。不斷提高自己的專業知識和道德修養，也是壹種愛崗敬業的表現。在工作中，我們要改進教學方法，學習其他老師的優秀教學方法，提高自己的教學水平，使我們的工作再上壹個新臺階。更有利於促進教學的進步。道德是教師的靈魂。中國古代偉大的教育家孔子曾說:“其身正，而不聽令。”作為老師，要在日常教學中起到表率作用，註意自己的行為和作風。壹個品德高尚的老師帶給孩子們的總是比他在課堂上所說的更多。因此，敬業的教師應該努力提高自己。
愛與奉獻是壹種習慣，壹種責任，壹種積極的生活方式。而我會讓教師的光輝在自己身上綻放，詮釋教師的意義。
20xx年來到xx區第壹幼兒園已經壹個月了，在這寶貴的三十天裏，我學到最多的就是關於幼師這個崗位。在剛畢業入職的時候，順利完成從學生到老師的轉變，對我來說是壹個挑戰。從坐在教室裏到站在講臺上；從完成老師布置的作業，到給孩子寫各種教案、計劃，幫助管理壹個大班，真正成為壹個班級的主人之壹；我已經從無憂無慮的大學生活變成了工作生活，在工作生活中，我總是努力以最佳狀態完成各種任務和計劃...還好我對這些有心理準備。在這壹段時間的工作中，我努力跟上大家的腳步，希望做得更好。
有時候會對未來更多未知的挑戰感到信心不足，但每當我看到高心壹整個教學團隊面對崗位時的氣勢和能量，尤其是老教師們的敬業精神，這壹切都激起了我對高心壹孩子們事業建設的高度熱情。
在社會上，很多人不知道什麽是幼師。幼師因為整天在班裏破案可以當警察(老師，xx小朋友剛打了我)；幼兒教師可以是演員，因為他們壹會兒和藹，壹會兒狂怒，因為工作需要，經常扮演各種角色；幼兒園老師可以是清潔工、搬運工、修理工、設計師，因為幼兒園沒有男人；幼師可以搞工藝美術，因為他們整天寫黑板，布置教室，創造環境；幼師可以當寫手，因為他們整天寫計劃總結和論文。什麽是幼兒教師？在文人眼裏，幼兒教師是培育祖國花朵的園丁；在戀人眼裏，幼師就是保姆，孩子的吃、喝、拉、散、睡都是老師在管；在我眼裏，幼師是讓她身心疲憊卻又快樂的天使。為什麽是天使？因為每壹天，幼兒園老師都把自己最美的笑容獻給孩子和家長。
愛崗敬業是我們的職責；奉獻是我們的職責；青春是我們的資本；奉獻是我們崇高的追求。這壹切都表現在高科技教師隊伍中，尤其是老教師。在他們的不懈努力下，克服了開園的重重困難，開園僅三個月就贏得了學生、家長和社會的認可。在這個階段，他們不僅要做好班裏孩子的各方面工作，還要肩負起“傳幫帶”的重任，但他們從來沒有抱怨過，只是認真做好自己平凡崗位上的每壹份工作。這些都促使我加快步伐，跟上他們的步伐。
在今後的工作中，首先，我會加強思想道德修養，不斷提高政治素質。道德水平低的人是不可能有輝煌的人生的。我的理想是成為壹名優秀專業的幼兒教師。要實現這個理想，就要立誌在幼兒教育的崗位上發揮自己最大的能力，做出最大的貢獻。其次，我想加強技能和文化理論的學習，不斷提高自己的專業素質。馬克思說，“沒有技能的學習在任何時候都不會幫助任何人，也不會帶來好處。”對於21世紀的孩子來說，他們面對的是壹個全新的世界。他們看到的信息越多，好奇心就越強。壹旦老師不能滿足孩子的好奇心和求知欲，不僅孩子，家長也會對老師產生不信任。所以我要不斷學習，充實自己，提高業務水平，以適應時代的需要。早上早起壹會兒，中午休息壹會兒，晚上睡壹會兒，各半個小時，半天，妳會積累的更多。老師的知識是豐富的，教的東西是可以教出來的，也是孩子們喜歡的。
幼師愛崗敬業的經歷(4)也許沒有人會註意到春天破土而出的新綠的痕跡，也不會註意到希望的生機所伴隨的蓬勃生機。因為有點綠，太普通了！太普通了！然而，當400多個平凡瑣碎的日子從我身邊走過，我愛上了新綠，愛上了我選擇的幼教。正是那壹抹新綠，告訴了我什麽是幸福的真諦。幸福？幸福是我們堅定不移的信念；快樂是我們對工作的熱愛；幸福是我們對生活的無限向往。回首這400天，我有過成功的喜悅和深思，但更多的是收獲。
記得我剛來幼兒園工作的時候，有個朋友曾經跟我說過:“妳每天都會在孩子的噪音中度過，終於有壹天噪音反復的時候妳會放棄這份工作。”我就是帶著這種困惑和迷茫開始工作的。家輝教育的目標是培養正常的兒童。家輝認為，每個兒童都是獨立的、發展的個體，兒童應該是活動的主體，教師必須尊重兒童的合法權益和人格。我把這個概念應用到實際教學中。我要求自己平等地對待每壹個孩子。我把孩子比作幼苗。相比心語，我細心地給他澆水，栽培他；照顧他，雕刻他。每天早上，我都給每壹個孩子帶去嶄新的笑容，讓他們快樂地度過每壹天。我把孩子作為遊戲活動的主體，在遊戲的快樂中培養他們的樂觀、自信、積極。
我記得家輝在2002年6月5438+065438+10月舉辦了“家輝寶貝藝術節”。當時老師們都在想如何展現孩子天真無邪的壹面，正好可以在園裏組織活動，參觀“極地世界”。我們帶領孩子們觀看企鵝，給他們講企鵝的故事和極地的生活環境。這次活動不僅增長了孩子們的知識，也為孩子們更好地參與家輝寶貝藝術節舞蹈《小企鵝》的表演打下了良好的基礎。當孩子們看完小企鵝回來後，他們喜歡學著像企鵝壹樣走路。我們問孩子們:“藝術節要來了。妳喜歡為父母表演什麽節目？”許多孩子說:“我們想給爸爸媽媽玩小企鵝。”我們尊重孩子，開始找音樂，編動作，加班做衣服。在安排行動時積極采納孩子的建議，有效調動了孩子的積極性。掌聲響起的那壹刻，我聽到了勝利的號角，我體驗到了快樂，更重要的是，我在孩子幼小的心靈中留下了美好的壹頁。我記得很久以後，我的孩子會很開心地對我說:“老師，我喜歡企鵝”。
著名教育家馬卡連柯曾說:“世界上沒有完全相同的孩子。每個孩子都有自己的個性。壹定要重視個別教育，特別是幼兒的個體差異，因材施教。”2003年8月，我被調到家輝幼兒園安貞園擔任K2班的班長。這個班的大部分孩子都是3歲左右。通過幾天的觀察，我發現大部分孩子活潑開朗，喜歡和人說話，喜歡和孩子做遊戲。其中壹個小女孩不愛說話，很少和大家玩。有壹次我看見他拿著壹個玩具坐在角落裏，我就走過去蹲下來，溫柔地問她:“妞妞，妳在和小熊玩嗎？”他壹聽到我說的話就抓住溫妮不放。我靠近她壹點，說:“妞妞，老師沒有帶走妳的好朋友溫妮，只是想摸摸它，和它交個朋友。”聽了我的話，孩子猶豫了。我反過來壹點點靠近她，說:“妳教老師怎麽和溫妮做好朋友。我很喜歡妳和溫妮。我們壹起玩好嗎？”孩子聽了我的話，憂郁了壹會兒後輕輕碰了碰我的手，我從她開心的笑容中找到了我想要的答案。從那以後，她經常靠近我，摸我的辮子。
我知道我和孩子之間的距離正在慢慢拉近。很快我就發現，這個孩子並不是壹個內向的孩子。他對自己遊戲的熱情不亞於其他孩子。我開始想辦法。有壹天在地區活動期間，我對所有的小朋友說:“溫妮想請小朋友們幫他蓋壹棟漂亮的房子。”這時，我註意到了妞妞無助的眼神。我蹲下來，拉著妞妞的手說:“我相信妞妞能和孩子們壹起做到。”妞妞看著自己和孩子壹起搭建的小房子，又開心地笑了。幾經努力，妞妞已經適應了幼兒園的生活，最重要的是順利度過了“焦慮期”，和老師們成了好朋友。在實踐中，我明白了愛是教育的基礎，也清楚地知道愛不是說出來的，更不是喊出來的。愛情是通過腳踏實地的努力實現的。
孩子的天真，孩子的激情，孩子的愛，漸漸取代了我心中原有的迷茫和困惑。我清楚地知道，我從事的是陽光下最光輝的事業，我走的是壹條充滿青春氣息的綠色道路。我帶給孩子的愛，應該是真誠無私的愛。很遺憾，我父親在2002年去世了，但是在他病重的時候，我沒有足夠的時間陪在他身邊。我知道孩子們需要我，需要我每天帶給他們的每壹個微笑。同時，我也知道，孩子的心靈是最純凈的沃土，孩子的世界是壹個充滿“真善美”的童話。我告訴自己，不能把不開心的事情帶給他們。我要帶給他們的永遠是壹張粱山的笑臉。每次走進幼兒園，我都要轉換角色，不是女兒，而是孩子最好的朋友，最喜歡的老師。
生活對於每個活在這個世界上的人來說都是忙碌的，每天都在重復著昨天的節奏，而我想告訴我的朋友，我愛噪音，因為它是每天對我的問候。每壹個嘈雜重復的日子，我都會繼續我的工作。