在日常學習和工作生活中，每個人都不可避免地會接觸到論文，論文是討論問題和進行學術研究的壹種手段。那麽，如何寫論文呢？以下是我幫妳整理的師德論文，僅供參考，希望對妳有所幫助。
師德論文1 1。高校青年教師師德師風存在的問題
1，青年教師的價值觀和理想信念等於高校的發展。由於國家社會主義市場經濟的快速發展，許多高校青年教師的價值觀和生活觀念發生了重大變化。很多青年教師的社會觀念和價值取向不同，在如何處理競爭關系和功利關系上稍有偏頗。而且大部分青年教師都伴隨著嚴重的利己主義和拜金主義的思想錯誤。當他們在工作生活中遇到不如意時，就會把自己放在第壹位，以自我發展為重，缺乏對國家和社會的使命感和為大學生成長成才服務的奉獻精神。
2.青年教師在工作和日常生活中合作意識差。團隊精神是壹個群體中的驅動力，體現了團隊的合作精神和戰鬥力。它是促進教師專業發展的核心要素，也是創造團隊績效的重要條件。因為當今社會的發展趨勢是競爭激烈，而很多青年教師都是家裏的獨生子女，這就越來越助長了青年教師的功利和自私。教師之間的競爭加強，但合作意識和團隊意識較弱。壹些教師為了展示自己，在教學中忽視與他人的交流，缺乏與他人的討論，導致教學過程的脫節和孤立，學生掌握的知識支離破碎。而且有些老師性格孤僻，容易沈浸在自己的世界裏，與其他老師交流很少，忽略了合作的重要性。
3.教書育人和科研創新缺乏正確心態。由於時代的快速發展，教師對科學研究和學術研究以及教書育人有壹些浮躁的情緒，這使他們在師德師風建設過程中產生逆反心理。在教學上，態度不夠嚴謹，保持著自己教學工作得過且過的態度，在備課和講課的過程中投入的精力較少。有時候，我們不按照教學計劃和學科特點來開展教學工作，上課也是隨隨便便的反應和照本宣科。在學術研究中，急功近利，只註重完成研究任務，輕視教學工作的嚴謹性。
二，提高高校青年教師師德水平的對策
1.積極改變青年教師的價值觀和理想信念。師德師風理論是教師在教育教學實踐中經驗教訓的總結和提煉，也是人民教師開展職業道德培訓的指導思想。高校青年教師要積極學習相關理論知識。只有這樣，才能引導他們的行為，幫助他們樹立正確的教學觀念和價值觀。在今後的教學生活中，青年教師會自覺轉變心態，逐步加強師德師風建設，把優秀的師德師風建設工作者作為自己的發展榜樣。高校要積極營造師德師風建設的工作氛圍，進而引導青年教師工作。在日常教學生活中，高校要積極營造師德師風建設的工作氛圍，幫助青年教師轉變行為和態度。積極開展多種形式的建設活動，提高青年教師的政治覺悟和行為自覺，用科學的輿論引導抵制不良師德師風的出現。表彰優秀教師，鼓勵青年教師進步。
2.將師德建設納入教師考核。學校要制定切實可行的師德建設、教師職業道德等制度規劃，對師德建設的目標、組織實施、保障措施、考核評價、獎勵辦法等提出明確要求，充分發揮規章制度的約束力，使教師隊伍建設科學化、規範化、制度化。積極運用各種激勵機制激勵青年教師隊伍建設，完善相關方面的考核制度，為青年教師發展提供公平公正的發展平臺。
三。結論
隨著我國改革開放進程的日益加快，我國高等教育水平隨著經濟實力、科技水平等能力的提高而提高。青年教師在教師中所占比例的逐漸加深，說明我國高校的規模在不斷擴大，高校的教師隊伍也在不斷擴大，教師隊伍逐漸年輕化。因此，提高青年教師師德師風建設質量已成為高校管理的重點。
德育是教育中最古老的話題之壹，也壹直為人們所關註，尤其是在素質教育成為主旋律的今天。童年是人生的啟蒙期，是塑造健康人格、形成良好道德品質的重要時期。但從目前獨生子女所處的家庭環境來看，孩子受到的熏陶和教育並不樂觀。眾星捧月的地位，父母重智輕德的教育，讓我們的孩子從小就養成了“以自我為中心、任性、嫵媚、無理”等不良道德意識和行為。
幼兒園是最基本的時期，是孩子接受教育的主要場所。有責任和義務幫助我們的孩子克服自己的缺點，逐步形成正確的道德意識和良好的道德行為，使他們將來適應社會的發展，做壹個對社會有益的人。因此，在幼兒園對幼兒進行道德教育是非常重要和必要的。作為壹名幼師，如何做好幼兒的德育工作？
第壹，德育滲透到日常生活和遊戲中。
日常生活和遊戲是實施兒童道德教育的最基本途徑。在日常生活和遊戲中，在與同伴和成人交往的過程中，兒童理解了人與人、物與物之間的關系，以及壹定的行為準則，並在實踐各種行為，久而久之逐漸形成了壹些良好的行為品質。比如我們班“幼兒園”的角色遊戲，小朋友輪流當“老師”，模仿老師的動作，回答小朋友的“老師早上好”、“老師早上好”、“老師再見”等問候。他們的好奇心得到滿足，玩得很開心。再比如，在表演遊戲中，孩子們通過扮演幾個小動物的角色，壹會兒當“鹿”，壹會兒當“羊”，把學到的禮貌用語編織到故事中，來編故事、講故事。遊戲為兒童創造了壹個輕松、快樂、自由、平等的學習環境，愉悅了兒童的身心，收到了良好的德育效果。兒童在玩遊戲的過程中，自發地扮演壹定的社會角色，實踐壹定的社會行為，體驗壹定的社會情緒，用遊戲教育自己的道德品質，這對兒童的社會性發展具有其他任何形式都無法替代的作用。道德教育滲透在日常生活的常規和制度中。通過日常生活的常規訓練和嚴格執行制度，可以把孩子培養成有禮貌、守紀律、誠實、勇敢、自信、關心他人、愛護公物、不怕困難的人。
專門的德育活動是實施兒童德育的有效手段。專業化德育活動是指教師根據幼兒的年齡特點和各年齡段班級的德育內容和要求，結合本班級幼兒的實際情況和行為，有目的、有計劃地組織的德育活動，即為實現某壹德育內容而組織的教育活動，如談心、討論、豐富多彩的實踐活動(如參觀、春遊、勞動和節日慶祝等)。兒童的道德認知、情感和行為是通過每壹次活動特別是實踐活動的積累而逐漸發展起來的。比如，通過參觀圖書館，孩子們可以看到書籍有序地擺放在書架上，阿姨們在努力工作，讀者安靜有序地借閱書籍，他們會深刻理解秩序的重要性，更加珍惜書籍。在認識家鄉的活動中，孩子們參觀了家鄉的名勝古跡，品嘗了當地的特產，欣賞了家鄉的民間手工藝品，並通過繪畫、手工藝品、結構材料等多種方式表達了家鄉的特色...這壹系列的活動可以讓孩子們切實感受到家鄉的美好，激發他們熱愛家鄉的感情。因此，幼兒園應結合日常生活、遊戲和專題德育活動，註意在生活中滲透德育內容和要求，同時充分發揮家庭和社區環境的合力，有效實現德育目標。
第二，老師以身作則，為孩子樹立榜樣。
孩子有很強的可塑性和模仿能力。他們模仿的最直接對象是老師。他們對老師的儀態觀察最仔細，感受最深，對老師的言行無壹例外地模仿。在幼兒園，我們經常能聽到孩子為自己的言行辯護:“老師就是這麽說的。”為了給孩子樹立好榜樣，要註意從自身做起，嚴格要求自己。想讓孩子做什麽都要先做好，經常規規矩矩，敢於在孩子面前認錯。有壹次我組織小朋友洗手吃午飯，突然看到幾個小朋友從衛生間出來，手濕濕的，笑瞇瞇的。我氣得攔住王世年他們三個，問他們:“誰讓妳們這麽做的？”這時，壹個孩子小聲說:“我看了看老師，我也是這麽做的。”我壹聽，就覺得臉上火辣辣的。原來是我的壞習慣影響了孩子，於是我在全班同學面前做了檢討，承認了自己的錯誤，並進壹步要求孩子講衛生，做個好孩子。
從這件事，我意識到我們應該特別註意老師對幼兒的潛移默化的影響。成年人的壹舉壹動和態度都是壹面極好的“鏡子”。在這面“大鏡子”裏，孩子看到了很多。所以老師要時刻註意自己的榜樣作用，給孩子壹個積極的影響。
三、利用節日、生日等值得紀念的日子開展活動，對兒童進行道德教育。
節日、生日等日子往往能激發孩子的情緒，增強他們的興趣。這個時候教育孩子，可以讓孩子容易接受。比如壹年中很多有特定意義的節日，比如“三八節”、“五壹”、“六壹”、“國慶節”、“教師節”，都是滲透愛國主義教育的好渠道。此外，我們還通過舉辦“希望奧運會成功，為中國運動員加油”等壹系列活動，在孩子們的心中掀起了熱愛祖國的熱潮。再比如:我班的壹個孩子趙，平時愛罵人。雖然多次教育他，但效果並不明顯。9月1是他的生日。在我的反復啟發下，他向全班同學保證從生日開始再也不罵人了，並讓其他小朋友監督他。果然，那天他沒有罵人。我順勢在班裏表揚了他，要求他堅決改正說臟話的習慣。壹個星期後，趙基本上糾正了罵人的習慣。就這樣，我逐漸培養了孩子愛老師愛父母，關愛孩子的良好感情。
第四，將德育融入隨機教育，提高德育水平。
隨機教育就是針對隨時出現的問題，根據情況的變化實施教育。它具體、生動、有說服力。
由於兒童無意註意，無意記憶能力強，註意力容易被偶然的事物吸引，所以對兒童的道德教育要善於把握機會，善於利用與人、與地、與事、與時俱進的機會。例如，壹個孩子和他的父母壹起參觀了名勝古跡，所以他可以在早上的談話中向大家介紹這些名勝古跡，並鼓勵他帶紀念品給同齡人。老師可以在用餐時根據不同的食譜向孩子介紹蔬菜名稱及其生長特性；洗漱時向孩子解釋中國水資源的短缺，教育孩子節約用水。
在隨機教育的過程中，教師要啟發孩子思考，避免空洞的說教。我不知道誰在班上撕了書。老師沒有馬上批評孩子，而是給孩子講了這本書。正當孩子們聽得津津有味的時候，老師突然打斷了他們的故事，並告訴他們說，因為書撕去了壹頁，他們不能繼續講下去了。孩子們應該討論什麽？在和* * * *的討論中，他們了解到了愛惜書籍的道理，主動去補。隨機教育伴隨著孩子的日常生活。只要教師善於觀察，抓住時機進行教育，壹定會收到意想不到的效果。
五、家園合作，協同開展幼兒園德育工作。
僅通過幼兒園教育對幼兒進行道德教育是不夠的。壹定要做好自己家裏的* * *教育。家庭是孩子生活的重要場所，孩子在家庭的時間比在幼兒園的時間多。由於父母和孩子之間的感情，他們往往更快、更多地接受來自家庭的教育因素的影響。因此，要培養孩子良好的品德和行為習慣，需要配合家庭教育，才能達到預期的教育目的。目前，家庭早教已經逐漸成為壹種社會潮流，受到越來越多家長的關註，這是壹個非常可喜的現象。但是也要註意壹個問題，就是很多家長只註重開發孩子的早期智力，而不註重孩子的早期道德培養，不利於孩子的全面發展，容易形成孩子行為的兩面性，在幼兒園是壹種表現，在家庭是另壹種表現。針對這種情況，我們通過接待孩子進出園、家長會、家長學校等活動與家長保持聯系，及時了解孩子的情況，與家長共同探討對孩子進行道德教育的方法。爭取幼兒園教育與家庭教育的同步性和壹致性，促進幼兒良好道德行為習慣的形成。有壹次，壹個小孩在玩過家家遊戲，扮演他爸爸的小孩劉七竟然打了扮演他寶寶的劉。我問他為什麽打人，他理直氣壯的說:“他不聽我的，我就打他。在家裏不聽爸爸的話，爸爸就會打我。”聽了他的話，我知道了他挨打的根源。下午劉奇的爸爸來接孩子的時候，我和他推心置腹的談了壹次，跟他說明了情況。劉奇的父親意識到自己的行為不對，表示再也不會打孩子了，希望老師及時聯系教育孩子。
通過幾年的教育實踐，我深刻認識到培養孩子良好的道德行為和習慣是壹項長期而重要的工作。作為壹名學前教育工作者，必須遵循德育原則，運用多種形式和方法，對幼兒進行及時教育，以表揚和鼓勵為主，堅持正面教育，及時強化其良好行為。還要溝通幼兒園與家庭、社會的關系，肩負起教育下壹代的責任，把幼兒培養成全面和諧發展的新壹代。
3 .思想道德建設是社會主義精神文明建設的基本內容，是中國特色社會主義文化建設的靈魂。中國文化自古以來就把美德教育視為人文教育的核心。高校教師作為中華文化的重要傳承者，肩負著為民族復興培養創新人才的使命和促進民族教育健康良性發展的責任。特別是占60%以上的青年教師，已經成為社會主義教育的中流砥柱。在社會主義市場經濟、民主政治、先進文化快速發展和國際環境日益復雜的新背景下，高校青年教師的思想狀況、道德品質、業務素質和價值觀極大地影響著高等教育的發展趨勢和人才培養質量。因此，加強青年教師的師德師風建設，提高青年教師的水平迫在眉睫。
師德是指教師的職業道德，是教師和壹切教育工作者在從事教育活動時必須遵守的道德標準和行為準則，以及相應的道德觀念、情操和品質[1]。教師風格是教師長期行為習慣和傾向的壹貫風格[2]。在不同時期，師德師風的具體內涵會表現出不同的時代特征，但其本質仍然代表著中國。只有把握高校青年教師身份認同的文化道德基礎，面對高等教育的深刻變革，剖析高校教師的內在道德困境，從社會、學校、個人三個維度綜合分析問題產生的原因，才能逐步探尋問題的根源，為高校青年教師師德師風建設提供有效途徑。
壹，我國高校青年教師師德的基本問題
(壹)對社會主義核心價值體系的理解不深刻，馬克思主義理論素養不足
社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的靈魂和核心，關系到國家的道路和命運。隨著世界多極化、經濟全球化、網絡信息化的深入發展，各種意識形態正以前所未有的開放性席卷中國人的思想。在我國進入經濟體制和社會結構深刻轉型的關鍵時期，高校青年教師的思想活動呈現出獨立性、多樣性、差異性和選擇性的特點。由於缺乏馬克思主義理論素養，部分青年教師存在理想信念動搖、國家意識和民族意識淡薄、價值觀模糊、政治信仰缺失等嚴重的思想問題。他們在背離主流意識形態的同時，也把這種危險的價值取向傳遞給思想不成熟的學生，連鎖效應不可小覷。物質文明的發展並不意味著精神文明的繁榮。對經濟價值的過度追求，讓經驗不多的青年教師被個人主義、享樂主義、奢靡之風所迷惑，教書不育人，與規範脫節，對學生的行為沒有示範和引領作用，思想道德上迷茫而不自知。
(二)職業認可度降低，職業意識薄弱
目前，高校青年教師大多素質非常好，忠於教育、熱愛教育，非常註重個人價值的實現。很多人從事教育的初衷是基於崇拜和奉獻。然而，由於日益沈重的生活壓力與實際收入之間的矛盾、專業技術職稱晉升難、行政體制過重等多種原因，青年教師基於職業精神和職業價值的責任感、義務感、成就感和幸福感有所下降。壹些高校青年教師理想信念不夠堅定，事業心不強，缺乏奉獻精神。如果在教學實踐中不認真，只註重文化知識的傳授，而對學生漠不關心，不積極進取，不註重教學內容的更新、教學方法的創新[3]和教學實踐能力的提高，對自己職業的理解只是“壹份普通的工作”，忽視了教育對於人類文化傳承的重要性，那麽就會把大量的時間和精力投入到有利可圖的地方，不註重個人的道德修養和專業知識。
(三)價值觀傾斜，無所作為。
壹些青年教師過於註重個人得失，只強調自我價值和個人名利，不以正確的態度對待工作，不註重構建新型和諧的同事關系，會導致價值觀的傾斜。過分關註個人興趣，會使教師在教學過程中無法發揮表率作用，在學術上任性妄為，抑制百家爭鳴、集思廣益的靈感源泉[4]。有些老師過於熱衷於發展第二職業，卻不註重本職崗位，把學生當成自己的寶貴資源，放棄因材施教。在教學中只註重自身發展，忽視自身責任，缺乏誠信，甚至利用職務之便為自己謀取私利。
(D)教師缺乏學術誠信，他們的職業良知傾向於功利主義。
在職稱晉升越來越難的情況下，高校青年教師要完成量化考核任務，不僅要重視教學，還要從事科研，承擔班級導師任務，到企業實習，積極參與社會服務。繁重的工作任務和不當的評價導向，使得部分高校青年教師浮躁，只求數量不求質量，甚至拋棄最起碼的學術規範、學術道德和學術尊嚴，拉關系、走後門、剽竊科研成果。誠實守信也是師德建設的基本要求之壹。古人主張君子要“律己”、“慎獨”、“獨立”。只有青年教師生活的環境幹凈整潔，才能喚回師德的溫暖和芬芳。
二、加強高校青年教師師德師風建設的重要性
大學是培養人才的重要場所。培養有思想有抱負、有強烈創造欲望、有敏銳創新精神和腳踏實地實踐能力的人，培養與祖國同進步、與時代共發展、與人民共奮鬥的思想自覺的人，培養不斷學習中華民族優秀傳統文化、世界文明優秀成果和實踐創新的人，培養中華民族崇尚文明的社會風尚。壹所大學的精髓，是壹代又壹代的優秀教師通過艱辛的努力和孜孜不倦的奉獻繼承和發揚光大的。作為承載著未來中國高等教育希望的青年教師，只有加強自身的師德師風建設，才能促進大學生思想道德健康發展，營造良好的教風學風，構建高校和諧的人際關系和校園文化。師德師風建設的成敗，將直接影響素質教育的進程、科教興國戰略的實施、人才培養的質量和教育的發展。
2013中組部、中宣部、教育部黨組聯合印發的《關於加強和改進高校青年教師思想政治工作的若幹意見》明確提出加強青年教師師德培養，對高校青年教師提出了更高的要求。加強高校青年教師師德建設，可以幫助他們克服自身的缺陷和不足，同時也可以增強青年教師對教育的認同感和責任感，使他們保持強烈而持久的教育興趣和工作熱情，傳遞正確的人生價值觀，為培養學術態度嚴謹、人格魅力高尚、專業知識淵博的高素質人才奠定基礎和提供保障。教育的根本任務是以德育人。高校青年教師的道德建設不僅影響著個人的良性發展，而且是衡量高校辦學實力和水平的重要標誌，是推動我國教育內涵式發展的強大動力，是社會主義核心價值觀大眾化的內在需求。師德是社會道德的重要組成部分。高校青年教師整體道德素質的提升，必將對良好社會風氣的迅速形成起到積極的引領作用，必將成為社會學習的典範，重塑教師這壹偉大職業的神聖光環。
第三，如何加強高校青年教師的師德師風建設
師德師風培養的關鍵在於個人主觀能動性，這是內因；政府、社會、學校的共同努力是重要保障，也是外因。內外因素只有共同作用，積極配合才能促進高校青年教師師德師風建設。研究新時期高校青年教師師德建設，必須堅持實事求是、解放思想的原則，從人文關懷和民族感情的角度全面深入地分析事物的本質，尋求正確有效的解決辦法。
(壹)青年教師應註重師德的內化
壹是自覺踐行社會主義核心價值觀，加強黨性修養。高校青年教師要用發展著的馬克思主義理論武裝頭腦，把個人職業發展與社會主義高等教育發展結合起來，提高政治素養，樹立正確的職業理想，把社會主義核心價值體系貫徹到教書育人、求知修身的全過程。第二，增強職業意識，發揚愛崗敬業精神，實現終身學習的理念。師德教育的實現和提升離不開教師的職業角色。青年教師應在教育實踐中深入探索教育職業的本質，從職業素養、人文素養、創新能力、職業道德、高尚品格等方面進行自我雕琢。，並內化為自己壹生的追求。他們應該有知識，有思想，有信仰，熱愛自己的教育工作，熱愛自己的學生，專心從事科學研究，獻身於國家建設，養成終身學習的良好習慣。第三，青年教師要了解師德的內容和內涵，弘揚師德的優秀傳統。師德形成於心，表現於行。青年教師必須掌握師德的真正內涵，才能充分發揮師德的作用並內化為自己的意識，弘揚中華民族幾千年積累的優秀師德傳統，服務社會，造福人類。
(二)學校應加強青年教師的師德師風建設。
首先，學校要建立健全師德師風建設的有效運行機制。師德修養是壹項系統工程。從師德培訓、師德評價考核到師德管理，每壹個環節都需要相關部門精心設計、嚴格把關。要把師德建設貫穿教育教學各個環節，拓寬師德培訓渠道，創新師德培訓模式，科學制定師德評價考核辦法，充分保證評價的公平公正，借助榜樣力量給予青年教師健康向上的輿論引導。通過導師制，青年教師可以全方位感受到優秀老教師的專業造詣。其次，學校要給予青年教師足夠的人文關懷。高等教育改革時期的青年教師普遍感到教學、科研和生活的壓力正在逐漸消磨他們的工作熱情和職業理想。很多人過早產生職業倦怠感，心理健康堪憂。學校必須站在關愛青年教師的立場上，更多地了解青年教師的實際問題，幫助他們疏導負面情緒，給予他們更多的優惠政策，創造壹個和諧寬松的工作環境，以制度的力量構建壹個充分的職業道德激勵機制，使他們能夠無後顧之憂地投身於高等教育，最終實現學校職業道德建設的目標。再次，學校還應註重校園文化環境的營造，促進師生思想道德素質和科學文化素養的提高。每個大學都應該有自己的氣質和本質。大學文化是師生的精神家園，其潛移默化的教育作用是青年教師師德建設的點睛之筆。
(3)社會各界應營造尊師重教的良好氛圍。
隨著市場經濟體制的推進，中國的社會結構發生了壹定程度的變化，社會也在轉型。許多因素影響著青年教師對教育和教師工作的看法。提高教師的社會地位，增強對他們的尊重，可以給予青年教師極大的肯定，使他們對自己的職業產生認同感，鞏固自己在心中的地位，使青年教師自發地加強師德修養，自覺維護自己的形象和榮譽，在教書育人的事業中不斷進步[5]。
總之，高校青年教師師德建設是學校發展的重要動力，關系到人才培養的質量和民族復興的成敗。這個話題有著深刻的歷史淵源，需要不斷的探索和創新。推廣實用方法需要社會、政府、學校和個人的共同努力。只有德才兼備的老師才能教出德才兼備的學生。教育的本質從來都不是功利的。青年教師只有不斷提高自己的專業水平和道德水平，才能贏得學生和社會的壹致尊重，樹立教師職業的光輝形象。
參考
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[2]冉春濤。論社會主義核心價值體系的大眾化與高校師德師風建設[J]。中南民族大學學報，2013，(1): 177-180。
[3]龔克。大學文化應該是“育人為本”的文化[J]。中國高等教育，2010 (35): 60-62。
[4]齊慧軒，李雲蒼。高校青年教師師德現狀的誤區分析及對策[J]。鴨綠江，2015: 1383，1434。
[5]廖亮。高校青年教師職業道德現狀及建設研究[D]。華中師範大學，2014。
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