有句話說:不練武，什麽也得不到。可見武術基本功的重要性，如果武術動作中沒有武術基本功，那就是壹個空架子，壹個姿態。因此，在武術教學過程中應加強基本功的練習。如:柔韌性、四腿法(前踢、內腿、外腿擺、側踢)、拳法(直、擺、鉤、鞭、平、豎拳等。)、掌法(立、挑、切、戳、插等。)、勾步步法(站姿、弓步、休息、虛步等。教師要嚴格按照中小學教材中武術套路出現的手、步、腿法反復練習。也可以先練單個動作；然後，進行若幹個步驟和技術的組合練習；也可以采取武術練習等形式。配合主教材，將武術基本動作納入每節課的預習部分，反復練習，為後期學習武術套路打下堅實的基礎。
二、利用定位提高教學效率
在集體教學中，要特別註意學生實踐的方向和位置，盡量做到定向。比如學習武術套路“健身拳”時，學生要面向教學樓，背向操場。然後，下節課應該也是這樣。不要隨意改變方向。因為學生在不熟悉武術招式的情況下學了幾招，只是腦子裏有點印象。如果他們改變了方向，周圍的環境發生了變化，學生就會記不住他們，或者會很自大，動作很差。定向教學可以讓學生對周圍的環境和背景有壹點印象，在腦海中留下壹些痕跡。此外，教師的密碼控制提示和學生的相互觀看有助於啟發學生的思維，加深記憶，提高學習效果。
第三，武術教學中的示範效應
正確而優美的示範不僅能激發學生學習武術的興趣和熱情，還能起到無聲的調動和激勵作用。因此，老師的示範要體現武術的獨特風格和特點，“手、眼、身、法、步、神、氣、力、功”要貫穿於每壹個動作之中。無論是單個動作還是成套動作，都要恰到好處，讓學生欣賞和佩服老師的動作，產生濃厚的興趣，激發學習的欲望。其次，教師要選擇合適的領導崗位；選擇站的位置，讓隊伍前後的人都能看得見，聽得清；壹般站在水平線等邊三角形的頂點；如果有三排，第壹排可以坐下，第二排可以蹲下；比如有四排橫線，可以把前兩排向後翻，中間留出壹定的空間，站在兩排橫線中間演示。但領隊的位置不應該壹直固定，而應該根據行動的移動方向和隊伍位置的變化而變化。
壹般來說，示範面的應用最好是用正面的(面向從業者的)示範。如果是示範的話，最好是背上示範，和練習者方向壹致，容易模仿。根據動作的結構和方向，演示時也可采用側面或斜面演示的方法。示範和講解密不可分，要註意精講多練的方法。練是根本，拳練千遍，姿勢自然，熟能生巧，技巧才能提升。
第四，合理運用教學隊形有利於提高學生的學習進度。
目前大多數教師在教學中常用的隊形是體操練習隊形，不利於武術動作的學習；第壹，班裏學生多。如果四橫排兩邊的學生看不到老師的示範，尤其是第壹排兩邊的學生，因為離老師近，老師沒有站在高臺上；第二後三排重疊，視線距離小。為了克服這個矛盾，可以采用“梯形”陣型的方法，將學生骨幹安排在隊伍周圍。壹般有4到5個骨幹學生。不管方向怎麽改，學生都能看到骨幹學生的示範。這樣既能有效加快學生對套路的掌握和進步，又能提高學生學習武術的積極性。
第五，武術教學中的口令效應
教師在演示時，特別是分解演示和伴隨演示時都要有密碼，壹般可采用以下方式:
第壹種方法是將操作名視為“密碼”。以中學課本健身拳為例。比如妳發出“戳拳”“拳打腳踢”，大家就做“戳拳拳打腳踢”，然後喊口令“進步蝶掌”，大家就做“進步蝶掌”。第二種方法是用“序列號”代替密碼。比如“1”，大家做“出發”，然後喊“2”——依次。口令要簡短、響亮、有力，結合動作結構的快慢發出快慢口令。第三種方法是提示密碼。提示密碼是在密碼前面加上動作名稱，如“開始1”、“戳打2”、“拳打腳踢3”、“遞進蝶掌4”。動作名稱為預訂單，後面的呼號為動作訂單。"
這樣既能加強教學中的團結，又能烘托氣氛，增加氣勢，有助於記憶。可見密碼在教學過程中的重要作用。
第六，發揮學生的骨幹作用
在中學武術教學中，由於學生人數眾多，教師在集體教學中要照顧到每壹個學生並不容易。那麽發揮學生中的骨幹作用就很重要了。在熱愛武術、武術素質好、在學生中有權威、有責任心的學生中，利用骨幹是很重要的。根據班級的教學內容，利用課余時間對他們進行訓練，讓他們先學會並學好動作。在分組教學中，以骨幹帶動的形式帶領學生代替教師完成課堂教學，使教學達到事半功倍的效果。
七、註重興趣的培養
武術教學中難免會出現壹些學習困難的學生，不應該急於否定，而必須耐心引導鼓勵，讓他們感受到自己的進步，提升自己，有成就感。並利用武術的攻防特點，講解武術動作，引起學生興趣。如:健身拳動作，跳拳，並提高蝶掌，跳踢打不中對手，再借勢用蝶掌打中對手中部，等等。也可以用發聲來振奮精神，比如:嘿，哈之類的。只有這樣，學生的學習興趣才能不斷提高。