1.培養綜合運用數學知識解決問題的能力是學習數學的重要目的之壹。這壹階段復習的目的是讓學生把各章節的知識聯系起來，綜合運用，做到舉壹反三，舉壹反三。這個階段的例題和習題應該有壹定難度，但越難越好。要讓學生能夠接受，這樣才能激發學生解決難題的學習欲望，讓學生從解決難題中看到自己的力量，增強進步的信心，產生更強烈的求知欲。如果說第壹階段是總復習的基礎，是重點，重在雙基訓練，那麽第二階段就是第壹階段復習的延伸和提高，應該重在培養學生的數學能力。在這個階段，尤其需要精心設計每壹節復習課，註重數學思想的形成和數學方法的掌握。初中總復習的內容很多，復習壹定要突出重點，抓住重點，解決問題，這就需要充分發揮教師的主導作用。復習的內容是學生已經學過的內容，每個學生對教材內容的掌握程度是不壹樣的。這就要求教師要千方百計激發學生復習的主動性和積極性，有針對性地引導學生復習，根據個人情況查漏補缺，對知識進行分類和解題，在形成知識結構的基礎上加深記憶。除了多種多樣的復習形式和新穎的問題能引起學生的復習興趣外，教師還應精心設計復習課的教學方法，提高復習效率。
2.培養學生能力的理念要貫穿整個復習。縱觀中考數學試題中對能力的考查，大致可以分為兩個階段、兩個層次。壹個階段的特點是考察運算能力、空間想象力和邏輯思維能力(老三種能力)和分析解決純數學問題的能力。這些能力要求對應的是傳統數學教材和大綱規定的教學目標。與修訂後的實驗教材規定的教學目標相對應，在“老三能力”的基礎上強化了“新三能力”，即閱讀理解能力、探索創新能力和數學應用能力，以及基於新三能力的作為數學核心能力的思維能力。尤其是當數學被視為文化和培養“人”的不可分割的整體的壹部分時，對學生情感、意誌、毅力、價值觀等非智力因素的考查，必然使中考數學試題的考查進入壹個新的階段。那麽，在復習中，教師應該如何培養學生各方面的數學能力呢？
(1).改變命題的表達形式，培養學生思維的深刻性。加強這種訓練可以幫助學生對知識的本質形成深刻的理解，從而培養他們的審題能力。
(2)尋求不同的解題方法和思維方式，培養學生思維的廣闊性。不同的思維方式導致不同的解題方法，因此訓練有利於打破思維定勢，開拓學生思路，優化解題方法，從而培養學生的發散思維能力。
(3)變換幾何圖形的位置、形狀和大小，培養學生思維的靈活性和敏捷性。引導學生分層次改變課堂上的例題練習，既加強了知識之間的聯系，又激發了學生的學習興趣，從而鞏固知識，培養能力。
(4)改變題目的條件和結論，培養學生的批判性思維。這種訓練可以克服學生靜態地、孤立地看待問題的習慣，促進學生對數學思維方法的再認識，培養學生研究和探索問題的能力。
3.密切關註重點內容，適當練習熱點話題。多年來，初中數學中的“方程”、“函數”、“直線”、“圓”壹直是中考的重點考查內容，“方程思想”和“函數思想”貫穿了中考試卷，要重點復習這些內容。2002年，全國各地中考試題中的應用題數量普遍增加，應用題不僅限於“利用方程解決應用題”。除了利用方程解決應用題，“應用函數題”、“不等式應用題”、“統計應用題”都成為中考熱點。同時，近幾年的應用題也非常註重對分析和解決實際問題能力的考查，這在其他省市的中考試卷中經常出現，而且難度較大，其中探索性應用題在平時很少涉及。在總復習中，教師應重點關註近幾年其他省市中考試題中與此內容相關的題目，並適當加強對這類應用題的訓練，以備不時之需。通過這類問題的練習，可以引導學生參與到教學過程中，鼓勵學生思考、探索、論證，培養學生實事求是的科學態度、創新精神和良好的學習習慣。此外，“開放題”、“探究題”、“閱讀理解題”、“方案設計”、“動手操作”等題型有利於考察學生的探究能力、發散思維和創新意識，成為近年來的中考熱點。這類題型多源於課本，有些對知識要求不高，但題型新，背景復雜，單詞長，難整理，所以在最後壹期。
4.查基礎知識填空。經過基礎知識的第壹輪復習，學生對初中三年的數學知識和思維方法的掌握更加牢固。但是在學生的復習過程和訓練過程中，總會發現有些知識沒有掌握，沒有解決問題的思路。所以要抓緊時間了解解決這些問題的思路和方法，然後再找類似的問題讓學生做，直到學生真正理解並會做為止。永遠不要輕易放棄。
5.戰前訓練，模擬中考。復習完基礎知識和重點內容後，要做壹些模擬試題，檢查復習效果，讓學生調整心態，振作精神。教師要認真分析試卷，找出學生存在的問題並加以解決，加強這方面的練習。數學知識在於點點滴滴的積累。同學們在考試中遇到不會做的題要學會冷靜，回憶自己學過的各種方法，從條件入手，挖掘隱藏的已知條件，或者從結論入手，尋找解決問題的方法，爭取中考取得優異的成績。