什麽是正常的職業認證？
答:教師專業的認證是由專門的教育評估認證機構依據認證標準實施的外部評估過程，旨在證明該專業在當前和可預見的時期內能否達到既定的人才培養質量標準。
認證的核心是保證師範生畢業時的知識、能力和素質達到標準要求。目的是促進師範專業註重內涵建設，註重師範生能力培養，改革培養體制機制，建立以產出為基礎的持續改進質量保障機制和質量文化，不斷提高專業人才培養能力和質量。
02
師範專業認證的基本理念是什麽？
答:教師培訓專業認證的理念是“以學生為中心，以產出為導向，持續改進”，這是教師培訓專業認證的行動指南，貫穿於教師培訓專業認證的全過程。
(1)以學生為中心(SC):強調從以“教”為中心的傳統模式向以“學”為中心的新模式轉變，要求師範生遵循成長規律，以學習效果和個人發展為中心配置教育資源、安排教學活動，將師範生和用人單位的滿意度作為評價師範專業人才培養質量的重要依據。
(2)基於結果的教育(OBE):著眼於師範生學到了什麽，教育後能做什麽，強調明確學習產出標準，滿足社會需求，以師範生的學習效果為導向，控制畢業生的核心能力和素質要求，逆向設計課程體系和教學環節，配置教師和資源條件，評價師範專業人才的培養質量。
(3)持續質量改進(CQI)，圍繞師範生核心能力的質量要求，全方位、全過程跟蹤評價師範專業教學，並將評價結果用於教學改進，形成“評價—反饋—改進”的閉環，建立持續改進的質量保障機制，追求卓越的質量文化，促進師範專業人才培養能力和質量的持續提高。
03
教師培訓專業認證的基本原則是什麽？
答:教師專業認證強調統壹制度、省部協調、高校負責、多維評價的原則。
(1)統壹體系原則:發布國家認證標準，實施統籌規劃，認定機構資質，規範認證程序，嚴格審查結論，構建統壹的認證體系，確保認證流程的規範性和認證結論的壹致性。
(二)省部協調原則:教育部和各省級教育行政部門要加強統籌協調，充分發揮專門教育評估機構的作用，形成統籌設計、有效銜接、分工明確、分批實施的協調機制，確保教師專業認定工作有序開展。
(3)高校主體責任原則:明確高校專業建設的主體責任，引導高校積極開展專業自評，推動建立專業質量持續改進機制，完善內部質量保障體系建設，促進教師專業培訓質量提升。
(4)多維度評價原則:采用常態監測與定期認證相結合、在線監測與入學考試相結合、定量分析與定性判斷相結合、學校證明與專家驗證相結合的方式，對專業教學質量進行多維度、多視角的監測與評價。