開始吹
2011~2012學年上半年，重慶市聚奎中學信息教育技術教師張玉江第壹次聽到“翻轉課堂”這個概念:課余時間，學生看視頻，而不是老師的課堂講解。在課堂上，他們專註於完成練習，並與老師和同齡人互動。(見校長，2011，11，改變漢學院教育規則。)
張玉江有點激動。他所在的聚奎中學是重慶農村的壹所重點中學。雖然教學質量長期在江津區名列前茅，但仍然沿用傳統的教育模式。近年來，學生城市化日益嚴重，留守兒童越來越多。“讀書無用論”也得勢，學校教育改革難度很大。
張玉江把《翻轉課堂》這篇文章拿給正在為課改頭疼的校長張躍國看:“也許讓學生在網上看公開課視頻會增長見識。”
張躍國也動了心:“與其這樣，不如直接把‘翻轉課堂’這種新的教育改革嘗試運用到我們農村中學。壹方面可以通過平板電腦引起學生的學習興趣，另壹方面可以通過新的模式提高學習成績。如果新的教學模式能夠吸引更多的學生，這將是壹個額外的‘收獲’。"
與以往的教學改革模式相比，“翻轉課堂”引入新的信息設備，“先自學後授課”的模式本質上改變了教學順序，培養了學生的自學能力。但是壹旦采用這種方式教學，學校必然會有大量的資金投入。張越猶豫了。
張月國把聚奎中學的所有老師召集在壹起，開了壹個教研會。在壹壹解答了老師們的疑惑後，他很驚訝有老師主動要求參與錄像。
“搞什麽？還不幹？”張越國還在猶豫不決。
熟悉信息技術的張玉江給張躍國算了壹筆賬:假設實驗需要分兩個班進行，那麽需要120臺平板電腦，基本費用在7-8萬元；另外，參與視頻錄制的10老師需要購買手寫板、兩個教室的路由器和租用服務器。在軟件方面，我們還需要聯系壹家公司，為“翻轉課堂”設計專門的學習系統。“估計有1.5萬。”
“整個！”張越國定了定心，說了壹句方言。學校隨即成立了翻轉課堂課改機構，由張躍國校長親自掛帥。作為壹名普通教師，張玉江被安排作為聚奎中學翻轉課堂執行團隊的壹員，協助教育局長李京川開展相關的課改工作。為此，李京川有壹個非常形象的比喻:張越是地產商，張玉江是設計師，李京川是包工頭。
揚起風帆
學校趕緊買了129的平板電腦，選了兩個年級14的班，十幾個老師參加。此時，實驗的預熱工作也相應進行。
第壹步是培訓教師。作為壹名學校信息技術老師，張玉江成為了壹名教師的老師。在那些日子裏，他幾乎把所有的時間都用來培訓老師，教他們如何用手寫板錄制視頻，以及如何將練習上傳到學習平臺。
第二步，確定硬件管理系統。對於農村學生來說，平板電腦比手機和電腦更新。如何避免濫用網絡是壹個難題。學校巧妙地設置了服務器的IP段，讓學生無法訪問與學習無關的網站。此外，為了防止平板電腦損壞和丟失，學校規定每天晚上自習結束後，班長將所有的平板電腦集中接收，交給班主任統壹充電，第二天早上再送到各自手中。
第三步，培養學生。雖然現在的學生對高科技的東西很無知，但是聚奎中學還是給他們講解了平板電腦的使用方法。這些看似簡單易行的操作方法，正是學生日後“翻轉課堂”的“法寶”，讓他們輕松應對突如其來的教學變化。
啟航
新年過後，當平板電腦正式發放給兩個班的129名學生時，聚奎中學的“翻轉課堂”開始了。這壹天，距離張玉江第壹次聽說“翻轉課堂”已經過去了兩個月。
每天晚自習都是學生自己看視頻的時間。他們用平板電腦登錄聚奎中學的在線學習平臺，觀看第二天需要學習的課程的視頻講解。不懂的時候按暫停鍵查課本，或者看兩遍。看完之後通過學習平臺做相關練習。學習平臺可以即時判斷學生的答案，並將結果匯總到相應的老師賬號。
第二天上課前，老師登錄學習平臺查看學生答案。然後在課堂上，老師不用重復視頻的內容，而是花5分鐘的時間，深度提及學生普遍覺得難以理解的地方。接下來是課堂練習，老師的疑惑，學生的活動時間。這時候，如果學生有不懂的問題，可以分組討論。這時候老師就可以了解每個學生的知識水平，及時給學生單獨輔導。
和“翻轉課堂”創始人韓壹樣，聚奎中學的視頻並不展示老師的形象，而是老師直接寫在PPT上。老師邊寫邊講解，然後記錄過程，就像同桌的同學給妳講解壹樣。
語文課:老師重點講解課文的背景和語法，學生上課主要做詩詞鑒賞和作文。
英語課:老師主要講解生詞和語法，課堂更多留給學生做單詞練習和對話練習。
數理化:視頻中老師展示各種定理、公式、計算方法，或者插入現實生活中的例子。在課堂上，老師會拿出更多相關的習題讓學生討論和練習。
實驗班:可以直接在網上借用優秀的實驗視頻。這樣的視頻清晰，反應效果好，可以幫助學生更直觀地了解實驗的目的和結果。在真正的實驗課上，老師只需要提出實驗的關鍵點，學生也獲得了更多的實驗時間。
新的學習模式似乎壹下子就吸引了學生。每天晚自習，我都看到他們埋著頭戴著耳機，認真看視頻的場景。參與實驗的老師開始每周開壹個小會，分析得失，總結經驗。
“以前上課，老師不知道學生有沒有預習，吸收情況如何。現在通過學習平臺的實踐，老師可以在課前掌握學生的學習情況，在課上也可以有的放矢。"
“錄像時間太短了。需要10分鐘才能說清楚過去40分鐘需要說的話。老師需要花更多的時間備課。”
“平板電腦引入課堂後，愛學習的學生養成了學習的意識，但也讓以前不愛學習的學生陷入了遊戲，影響了班級的學習氛圍。”
觸礁了
這學期，張玉江成了重慶聚奎中學的熱門人物，連校長、教育局長也經常稱他為“我們的總設計師”。他有點擔心:“我經歷了那麽多教育改革，只有這壹次，我真刀真槍地幹了。所以，只有這壹次，結果更加刺激和恐怖。”
第壹個壓力來自參與實驗的老師。由於師資力量不足，在聚奎中學，老師不僅要負責幾個班，還要承擔班主任的工作。現在，在參與實驗後，他們不得不抽時間錄制視頻。在他們的臉上，似乎每天都寫著壹個字——累。實驗之初的能量和激情似乎離他們越來越遠。
我們每周坐在壹起的經驗總結會，有時不可避免地變成了“訴苦會”。有些老師說起頻繁錄視頻到半夜，會忍不住淚流滿面。李京川心裏也很不爽。如果實驗班能增加到四個班甚至全年級，那麽老師們就可以分配錄視頻的工作，壓力也會小壹些。但是，增班最直接的困難是經費。“沒有經費，想做也做不到。”
參加實驗的老師沒有成就感，沒有參加實驗的老師有被邊緣化的感覺。看到“翻轉課堂”這個課題被申報為重點課題，而我卻沒有點名，很多老師開始對教育部門有意見，找他們配合工作非常困難。“妳在折騰什麽新花樣？”老師很可能會問不明白。
教育廳廳長李京川也被教育廳、教導處、德育處、後勤處的協調搞得焦頭爛額。原本“翻轉課堂”實驗歸教育部門管，但由教導處負責召集老師集體備課。學生用平板玩遊戲，要通知德育處，給平板充電，晚上保證安全，安排後勤。為了讓整個管理系統圍繞“翻轉課堂”運轉起來，李京川做了大量的工作。
第二個棘手的問題隨之而來。總有同學抱怨視頻不流暢，視頻音質不清晰，學習過程中沒有困難。
原來很多老師為了節省時間，選擇在辦公室錄音，但是辦公室師生多，錄音效果不好。有些老師為了吸引學生，用各種字體和顏色標註PPT。眾所周知，學生看到眼花繚亂的字體完全慌了神，不知道該記哪個。
翻轉課堂看似清晰可行的教學改革，但改革不僅僅是教學本身的問題，也極大地考驗著學校領導的管理智慧。
張月國決定把翻轉教室升級為學校的壹個重大項目，做壹個安靜的辦公室，專門用來給老師錄像。此外，他還在周總結會上向老師強調，希望老師能在10分鐘視頻的開頭提出本課的重難點，讓學生帶著問題看視頻，做筆記。
學校還投資了幾臺路由器，供多人同時觀看視頻。此時，聚奎中學的“翻轉課堂”實驗已經花了30多萬，但“好像打到了水漂，毫無起色”。
學生的集體活動也是老師頭疼的問題。傳統模式下，老師叫學生聽，課堂活躍度不高。現在“翻轉課堂”留給學生和老師更多的時間互動交流，不僅要求學生敢於分組討論，還要求學生主動向老師提問，但兩個實驗班的學生似乎根本動不了。
“能不能嘗試營造壹種群體文化，用群體競賽的方式，促使學生動起來？”張越國心想。
出海航行
小組競爭的方式很快就奏效了。作為壹個群體，上課表現積極，按時完成作業，打掃衛生的人，可以根據不同程度得到壹顆星或壹個月。每當專家來學校講課或表演藝術時，他們會安排那些分數高的團體去。有了獎項，學生的熱情越來越高。
張躍國還邀請了全國知名的教育技術專家、重慶市教育科學研究院的專家、重慶大學的教育技術專家到學校與老師對話。他們不僅為聚奎中學帶來了新的教育理念，還在“翻轉課堂”實驗過程中回答了老師的諸多問題。當然，更重要的是，專家的肯定，堅定了老師們原本搖擺不定的決心。
專家到來後，學校大門似乎重新打開了。重慶電視臺和江津。com陸續來學校面試。在2012中國(重慶)國際雲計算博覽會上，聚奎中學作為唯壹的非盈利單位，受到了江津市長的鼓勵。聚奎中學的“翻轉課堂”實驗也成功申報了中央電化教育館子項目和重慶市重點項目。江津區市教委得知聚奎中學“翻轉課堂”的內容後，主動向聚奎中學撥款30萬元，用於開展“翻轉課堂”實驗...
壹時間，聚奎這個鄉村學校受到了前所未有的關註。參與實驗的老師信心滿滿，不看好“翻轉課堂”的老師也發生了變化。有老師甚至主動問張玉江:“什麽是‘翻轉課堂’？”
張越國也比以前更忙了。
首先要做的是給那些錄視頻的老師物質獎勵。按照每個視頻40~60元的標準，發放了第壹批獎金。
第二件重要的事是規劃下壹個15的高水平實驗班。張越國準備在8~10班開展“翻轉課堂”實驗，預計有50名教師參與。教師數量增加後，張月國期望將教師分成項目組進行管理。集體備課後，選擇班上最好的老師，負責錄像；另外，安排幾個老師統壹編寫輔導計劃；統壹上傳互動練習的是第三組老師；最後壹組老師負責平板的日常管理，防止學生在平板上看電影、玩遊戲。
當然，還有壹件事等著張越國。增加實驗班後，會用到更多的資金，所以留著教委撥的30萬肯定不夠。張越國要像商人壹樣出去贊助，希望有教育信息技術的相關公司可以幫忙。
教化學的廖說起下學期的規劃，臉上帶著自信的笑容:“我準備調整壹下錄制的內容。書上能直接理解的就不記錄了。另外，希望暑假的時候，能夠把下學期用的視頻都錄下來。開學後我會集中精力錄平時練習講解視頻，挖掘更多的知識。”
采訪結束時，張玉江告訴記者:“我沒有剛開學時那麽意氣風發了。這壹學期的實踐讓大家冷靜了很多。為了不挫傷教師在改革中的積極性，現在校長已經不用成績來考核教師了，但是每個教師心裏都有責任，壓力還是很大的。"
好在聚奎中學的每壹次月考中，學生的成績雖然沒有得到很大的提升，但是並沒有下降。
自從張玉江開始“翻轉課堂”實驗後，他就把自己的QQ簽名改成了“生活會有辦法的”。)"。或許這句話也是聚奎中學作為壹所農村中學的寫照。