論文關鍵詞探究思辨開放式作業
摘要:作業是課堂教學的延伸和補充。教師要以學生的自主潛能為出發點，精心設計開放式作業，變機械重復為靈活多變，變單壹知識為知識、能力、創新的綜合訓練，讓每個學生在完成開放式探究作業的同時，學到知識、運用知識、增長才幹、學會做人，為學生可持續發展能力的培養打好基礎。
壹、高中歷史課堂實施開放式作業的必要性
作業是壹種有目的、有指導、有組織的學習活動。它是教學的基本環節，有助於鞏固和深化所學知識，有利於技能、智力和創造力的發展，是提高學生素質、理解和鞏固課堂教學內容的重要載體，也是溝通課堂內外的橋梁。在傳統的教學過程中，作業往往是用來強化和鞏固所學知識的。壹般妳是在知識的基礎上學習知識，在技能的基礎上練習技能，更註重學生的認知。設置是統壹的規格、要求、數量和答案。有哪些問題？理想？型，忽視學生的個性差異，忽視學生能力的發展和科學素養的培養，埋沒了學生的潛能，阻礙了學生的發展。作業只是在老師的教學流水線上變得不可或缺？流程？學生機械應付，收效甚微，顯然不符合新課程的需要。開放式作業以開放式問題的設計為切入點，通過大量的情境創設來引導學生。同理心？、?變成上帝？在歷史環境中，為了提高學生對知識的掌握和實際應用能力；同時，開闊學生視野，激活學生思維，激發學生個性潛能和創新能力；通過對歷史文化的認同，培養學生高尚健康的情操，變過去單壹、被動、封閉的學習為多元、主動、開放的學習，突出學習過程中的發現、探究、研究等認知活動，從而促進學生學習方式的轉變。
二、高中歷史課堂開放式作業的內涵
所謂開放式作業，其實是相對於條件完備、結論明確的封閉式問題而言的。它的特點是題目的條件不完備或結論不確切，壹般沒有現成的確定答案，這就要求解題者進行假設、猜測和驗證，要求解題者善於聯想，敢於創新，具有靈活運用知識的能力，使其思維輻射到與問題相關的壹些知識點上。開設開放式作業的目的是要求學生主動學習，盡力讓學生發現、解釋、探究、創新，發展獨立能力，全面提高素質。學生是需要發展的人。教師心中要裝著人，以人為本，正視人的知識基礎和情感個性的特點和差異，尊重和信任人，努力營造民主、平等、和諧、寬容的教學氛圍。做不到？壹刀切？、?急行軍？要強調人的主體作用，多壹些靈活，少壹些敏捷，使我們的教學既要開放，讓學生發表觀點，又要封閉，要有趨勢引導，從而拓寬教學過程中的人文空間，重視挖掘師生的集體智慧和力量。學生在課堂上成為學習的主體，讓他們提問，讓他們辯疑，讓他們下結論。教師充分放手，激發學生學習的主動性和創造性，從而實現教學活動的開放和搞活，學生素質的發展和提高，以人為本，思想開放。
三、高中歷史課堂開放式作業的類型
1.探究:自己動手是實現歷史教育目標的基本途徑。高中生的探索意識很強，歷史上很多有趣的現象都可以供學生探索解謎。比如用漢代的造紙方法試制紙張，選擇合適的材料，請制作壹個木塊，幾個泥活字，幾個金屬活字，用它們打印壹段文字，找出它們的優缺點，思考這幾年中國的印刷技術發生了什麽變化，實現科技對社會的推動。這些開放式作業不僅激發了學生的探究，也加強了學生的動手實驗。
2.技能型:在完成作業的過程中，我們允許甚至鼓勵學生利用自己的特長、愛好和技能來完成個性化的作業。練習的內容很多，比如成語、古文字的收集，對於擅長畫畫的同學，可以用漫畫來表達；擅長書法的同學可以做出書法作品；有雕刻技術的同學甚至可以直接模擬甲骨文？龜甲？上去吧。有計算機專業知識的同學可以設計歷史題材網頁、小報、電子繪本。這些以圖文並茂、飽含學生技藝與智慧、以豐富多彩的理解與表達手段蘊含歷史的個性化實踐方法，使學生得其所願、行其所能、得其所願。
3.實用型:比如讓學生學完《百家爭鳴》後，總結壹下儒道法的思想特點，然後問我們壹個問題:？用儒家的道德教育、法家的嚴整制度、道家的自我意識等思想提出妳對校風建設的看法？。這樣會把學生的課本知識引入到學生熟悉的校園生活中，具有很強的‘現實參與性’。針對國外壹些民族和地區沖突的現狀，我們也設計了這樣壹個問題:？收集壹些中國古代的思想家和政治家？用“和為貴”的理念和事例，說服巴以領導人用書信的方式和平解決民族矛盾？。這樣就把學生的視野自然地從課堂引向了世界，達到了談過去、論現在的目的。
4.思維類型:高中生壹般在15-18歲之間，處於青春期向青春期的過渡階段。他們在心理上表現出追求獨立的傾向，喜歡標新立異，敢於表達個人觀點。這為我們設計思辨題提供了良好的心理條件。比如設計？嶽飛能被稱為民族英雄嗎？？引發了很多學生耳目壹新的獨到見解。只要學生原創創新，合情合理，我們都會欣賞。
5.編歷史劇:很多同學說喜歡歷史但是不喜歡歷史課，因為老師在上課。給活人講死人的過去？。歷史人物如何才能生動地展現在學生面前？我覺得這樣編歷史劇比較好。這是壹種穿越？時光隧道？“文體”的問題，即利用已掌握的相關史料和證據，以第壹人稱或短劇表演來反映過去的社會生活，稱為“？情境再現？。
6.社會調查:在當今知識經濟時代，知識和信息急劇增加和減少，學生接受信息的渠道日益增多，知識面不斷擴大，社會生活豐富多彩，成為他們學習歷史的壹個開放的、終身的課堂。學生進入社會，調查社會熱點問題，在活動中自主探索、親身體驗、收集數據、分析信息、提煉思維。他們的知識和能力不斷加強，知識和經驗不斷加深，創造力的火花不斷產生。他們不僅形成了思考的習慣和解決實際問題的能力，而且掌握了用語言等形式表達歷史和聯系現實的方法，從而使歷史貼近生活，關註現實。
參考資料:
1.湯敏，完善歷史學科評價體系，註重學生人文素養的形成，教育創新，2006。
2.永康堂；新課程下歷史教學評價方法初探，在線聚焦新課程，2008。
3.王才全:《歷史教學評價方法的探索與實踐》，《中學課程指導教學研究》2009年。
與access相關的論文:畢業論文模型、計算機畢業論文、畢業論文格式、行政管理論文、畢業論文；