“創新是壹個民族的靈魂，是壹個國家興旺發達的不竭動力。”由此可見，提高民族創新素質已成為當代的首要任務。創新是壹種旨在提高全民族創新精神和實踐能力的教育思想和行為。在教學中教師應站在面向未來的高度，鼓勵學生去創新求異，努力培養學生的創新精神，訓練學生的創新能力。培養學生的創新能力是素質教育的核心，也是時代賦予教師和教育工作者的神聖使命。陶行知先生也曾說過：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。” 語文教學要努力培養學生的創新意識和創造能力，這是素質教育的需要，更是時代賦予的責任。本文主要從三個方面闡述了在語文教學中如何培養學生的創新意識和創造能力的問題。 第壹、改變傳統的教育觀念，做創新型的教師。 傳統的課堂教學，師道尊嚴被簡化為師者面孔的呆板，學者僵化的行為：正襟危坐，目不斜視；如果沒有聽懂或沒跟上記筆記，也不允許私下交談；提問需要舉手，答完問題後得不到老師的允許不能就座……種種禁錮學生活動的做法越來越不適應教學改革的需要。充分保證和發展學生主體活動的空間，既是學生生理。心理的需要，也是創新教育的基本要求。 要培養富有創造性的學生，必須要有創造型的教師。所謂創造型的教師，就是那些善於吸收最新教育科學成果，將其積極地運用於教學中，並且有獨創見解，能夠發現行之有效的新教學方法的教師。只有具有創新精神和創新意識的教師，才能培養出學生的創造能力。所以，教師要了解當今高新技術發展的最新成果，具有現代教育觀念，善於用科學的方法對學生進行教育，並不斷調整知識結構，善於運用發散性思維和集中思維教學。 第二、營造良好的教學氛圍，培養學生的創新意識。現代教育論指出，教學過程是師生交往、積極互動、***同發展的過程。通過交往，重建人道的、民主的、平等的、和諧的師生關系是教學改革的壹項重要任務。師生間的交流包括知識信息和情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面的信息以及生活經驗、行為規範的信息等。通過這種廣泛的信息交流，實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到***識、***享、***進。因此，教師價值引導的落腳點應是學生的自主構建，整個教學過程應是教不斷向學轉化，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。這就要求教師的角色要進行換位，要從傳統的傳授者轉向現代的促進者。具體來說，教師應是開發者、引導者、組織者，而學生則是學習者、發現者、研究者、創造者。在課改進程中，我註重與學生溝通，研究學生的年齡特點和個性特點，了解其認知規律和興趣點，與學生交朋友、談心，進行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學生創造創新的環境，使其具備創新的品質，並根據學生的特點制訂方案措施，遷移、激發學生的學習興趣，以樂學、愛學為舟，促使學生到達學會的彼岸。第三、鼓勵學生標新立異，發展學生的創新思維。 “在人的心靈深處，有壹種根深蒂固的需要，就是希望自己是壹個發現者、探究者。”教師應該鼓勵學生大膽探索求新求異。要讓學生成為學習活動的主體，為他們提供自主探索的機會，做到學生能探索的，教師不要代替，學生能夠發現的，教師不去暗示，盡量給學生多壹點思考的時間，多壹點表現自己的機會，多壹點探究成功的喜悅，從而使學生在獲取知識的同時，不斷發展創新能力。在教學中，要鼓勵學生展開想象的翅膀，允許標新立異、大膽創新，不斷點燃學生心中創新的火花。這樣教學，不僅開闊了學生的思路，而且鼓勵了學生大膽猜測，培養了學生的創新精神，假如教師不給予這類機會，輕易地包辦代替，粗暴否定，不但剝奪了學生探索的樂趣，也會使學生變得謹小慎微，扼殺了學生的創造性思維。 發展學生的創新思維應做到以下幾點。 善於挖掘、充分利用課文中蘊含的創造性因素誘發學生的創新意識，激發學生的創造熱情語文教材中的諸多膾炙人口、流傳千古的名作名篇，以及跳動著時代脈搏、展現著時代特色的美文時文，絕大多數閃爍著作者創造性思維的光輝，為提高學生的語文運用能力，尤其是培養學生的創新意識和創造能力，提供了廣闊的天地。教師要善於挖掘並充分利用課文中蘊含的創造性因素誘發學生的創新意識。在教學過程中，教師要精心設計各個環節，有意識地將這些創造性因素加以提示，使之成為激發學生創新意識的觸發點。如教《變色龍》時，提出這樣的問題：這篇小說是寫人的，為什麽以“變色龍”為題呢？這對我們的作文命題有什麽啟發？學生為了解開疑問，就會通過閱讀課文認真思考，來仔細揣摩作者命題的藝術。這樣，創造的熱情就被點燃了。
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