如何確定語文教學目標

教學目標是教學過程的出發點和歸宿；它是教學設計和課堂教學的制約因素；它在制定教學計劃、組織教學內容、明確教學方向、確定教學重點、選擇教學方法、安排教學過程等方面起著重要的指導作用。那麽，在小學語文新課程的背景下，小學語文教學目標的合理設計是什麽，三維語文目標應該遵循哪些原則呢？教學目標的設計存在哪些問題，采取了哪些行動策略？我試從以下內容來論述:1 .小學語文教學目標的合理設計。小學語文教學目標是小學語文課堂教學的目標和方向，具有決定性的導向作用，是小學語文課堂教學的起點和歸宿；小學語文課堂教學是為了實現壹定的小學語文教學目標而進行的。課堂教學的效率直接影響教學目標的實現，因此對小學語文教學目標的實現有著決定性的影響。因此，小學語文教學目標的依據、原則和實施也必須充分考慮課堂教學的實際。壹切要從課堂教學的實際出發。二、制定小學語文教學目標應遵循以下四個基本原則:壹是教學目標要全面；第二，教學目標要合理；小學語文教學目標要恰到好處、不偏不倚、植根文本；第三，教學目標要靈活；壹方面，教學目標不能定得太窄。另壹方面，在教學中要隨機調整，甚至讓學生參與教學目標的確定。要充分考慮學生原有基礎和實際需求在學習過程中的變化，註重教學目標的生成。第四，教學目標的設定要適當，即教學目標要符合課程標準的要求和學生的實際，還要考慮學生的差異，設定分層次的目標。語文新課程的教學目標是按照知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來確定的，這是壹種新理念的體現。把過程與方法、情感態度與價值觀放在教學目標中，放在突出的位置，這是過去的教學大綱從來沒有做過的。這可以說是反思過去語文教學弊端的結果，也可以說是語文新課改的壹大亮點。但深入課堂後，很明顯在新課標和新教材的實施中，三維目標的表述存在* * *雷同的問題。語文教學目標是語文教學的出發點和歸宿。語文課程標準對目標的要求是:知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的統壹。如何根據三維目標為具體文本確定和表達教學目標，直接關系到新課程標準理念的實施。我們必須看到問題，並找到正確的對策。因此，我們從表達的角度，就三維教學目標表達中存在的主要問題及對策談壹些粗淺的看法。(1)表達中的主要問題如何表達三維教學目標直接反映了教學設計者的觀念問題和方法問題。從教學實施來看，最常見的問題是以下兩種傳統的表達方式。忽略方法和過程。我們先來看案例:孫權鼓勵學習的教學目標是(1)理解課文的意思和文章的內容。(2)掌握本文刻畫人物的方法。(3)積累壹些重要的文言文詞匯，提高文言文閱讀能力。(4)讓學生明白學無止境的道理。在這裏，從教學目標的表述來看，我們突出的是對知識和能力的要求，而沒有過程和方法的註入。目標中“要求理解文意，理解文章內容”，沒有明確通過什麽手段和方法來實現這壹目標；如何「把握」文中刻畫人物的方法？通過什麽方式？是通過揣摩語氣，還是通過分析語言，還是通過與其他文章對比？都不清楚。這些關鍵的東西並沒有在教學目標中表達出來。這和傳統的教學目標表述沒什麽區別。不符合新課程標準的要求。新課程標準理念下語文教學目標的確定和表達與傳統教學目標表達的本質區別在於過程與方法、情感態度與價值觀的有機融合。傳統強調的是對知識的掌握，知識學習是孤立的。與能力的提高無關，忽視了學生學習的過程和方法。這種教學目標設計的定位表達可以看出，它往往只關註結果，而忽略了實現結果的過程。這必然導致教學中重結果輕過程的弊端。2.表達的復雜性和分裂性。請看案例:秋的教學目標:知識與能力目標:(1)理解詩歌的內容。(2)培養學生朗讀詩歌的能力。(3)掌握欣賞詩歌的壹般方法。(4)培養學生的審美能力。過程和方法目標:(65438)註意揣摩和品味詩歌的語言。(3)通過音樂、圖片、文字的結合來提高效果。(4)拓展延伸，培養學生自主學習能力。情感、態度、價值觀目標:(1)培養學生感受和欣賞美的情感。(2)培養學生對詩詞的熱愛。(3)激發學生對自然和生活的熱愛。雖然全面，但還是有問題。主要有兩個問題:壹是三維目標分離，但沒有有機滲透和整合。事實上，它們在教學中是不可分割的；第二，多而雜。壹篇文章* * *確定了11的目標，這些目標壹般在課堂上很難實現，也不符合教學實際。同時在表達上也有壹些重復。在很多學校，用這種方式來確定和表述新課程的語文教學目標是很常見的，值得探討。